幼儿园语言教育
第一部分 幼儿园语言教育概述 第二部分 幼儿园语言教育的目标 第三部分 幼儿语言教育的内容 第四部分 幼儿园语言教育活动的设计与指导 第一章 幼儿园语言教育的概述
一、幼儿园语言教育的内涵 广义 狭义 0~6岁幼儿的语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象。 3~6岁幼儿掌握母语的听说读写训练和教育作为主要研究对象。 幼儿园语言教育强调幼儿的语言运用能力、语言交际能力的培养。 (口头语言的培养) 二、幼儿园语言教育的类型 ? 重点在于倾听 分类:①个别交谈(1对1) ②集体交谈(1对多) (一)谈话活动 特点:1.有趣的中心话题 2.多方面的信息交流 3.宽松自由的语言交流的气氛 4.在活动过程中起着间接引导的作用(提问和隐形示范) ? 重点在于表述 特点:1.有一定的凭借物 2.相对正式的语言情境 3.使用的独白语言 ? 独立完整编码→→独立完整发码 (“输入→→输出”) (二)讲述活动 类型:从编码的特点来分 ①叙事性讲述√ ②描述性讲述 ③说明性讲述 ④议论性讲述 从凭借物的特点来分 ①看图讲述 ②实物讲述 ③情景表演讲述 ? 重点在于倾听+表达(表述) (三)听说游戏 特点:1.听说游戏的教育目标比较具体,而且带有明显的练习性 2.将语言教育的内容转化为一定的游戏规则 3.在活动开展过程中逐步扩大游戏的成分 内容: ? 前阅读经验——图书 ? 前识字经验——文字 (四)早期阅读 ? 前书写经验——书写 特点:1.要有较丰富的阅读环境 2.要与讲述活动紧密相连 3.提倡整合的阅读活动 4.具有鲜明的文化和语言背景 特点:1.每个活动都是从某个具体的作品出发 (儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文) (五)欣赏文学作品 2.吸收其他学科内容 3.扩大幼儿自主活动的范围 活动目标 活动内容 语言运用方式 谈话活动 运用语言与他人交流 物 针对需认识的凭借物(图片、围绕已有经验 玩具等) 规范、清晰、有条理地表达相宽松自由、不拘形式的语言 对完整的观点 讲述活动 清楚连贯的表述某一事或某
三、幼儿园语言教育的方法
示范模仿法 视听讲做结合法 游戏法 表演法 练习法 教师/幼儿示范,幼儿模仿 落脚点→ “讲”为中心(语言教育) 有规则的游戏 (角色表演)→口头语言 “机械”→重复、多次使用
第二章 幼儿园语言教育的目标
一、目标结构
? 终期目标 层次结构 (纵向) ? 年龄阶段目标 ? 活动目标 ? 倾听行为培养 分类结构 (横向) ? 表述行为培养 ? 欣赏文学作品行为的培养 ? 早期阅读行为的培养 二、目标的内容定位
(一)倾听部分
? 认知目标——懂得别人对自己说话时要注意倾听。
? 情感、态度目标——喜欢听,并积极有礼貌地听别人对自己说话。 ? 能力与技能目标——能集中注意力、有礼貌、安静地倾听;能听懂
普通话,能分辨不同的声音和语调;能理解并执行别人的指令。
(二)表述部分
? 认知目标——懂得用适当的音量说话,有积极的表述愿望。 ? 情感、态度目标——喜欢与他人交谈,在适宜的场合积极、主动、
有礼貌地与人交谈
? 能力与技能目标——会说普通话,发音清楚,语调准确,能运用恰
当的语句和语调表述意见和回答问题。能用完整、连贯的语言讲述图片和事件。
(三)欣赏文学活动
? 认知目标——懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言;阅读和
聆听文学作品能增加知识,明白事理,并能感受到语言艺术的美。
? 情感、态度目标——乐意聆听和阅读文学作品,积极参与文学作品
学习活动。
? 能力与技能目标——理解文学活动的内容,体会文学语言的美,积
累文学语言;初步了解文学常识,会区别不同类型的文学作品及其构成要素,能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式,积极反映对文学作品的理解,学会编构故事,表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等。
小班 中班 大班 编构结局 编构“情节”(高潮+结局) 编构完整故事 (四)早期阅读
? 认知目标——懂得口语与文字和图书的对应与转换关系。 ? 情感、态度目标——对图书和文字产生兴趣,喜欢认读常见的简单的
独体汉字(如:王、大、子等)。
? 能力与技能目标——掌握阅读图书的基本方法;能集中注意阅读图
书,倾听、理解图书内容;能学会制作图书并配以文字说明;了解汉字的书写风格,主动积极地认读常见用字;能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体汉字。
17.学前语言教育
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