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电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究
作者：成小娟 张文兰 李宝
来源：《中国远程教育》2017年第04期
【摘 要】
电子书包在基础教育中的应用发展已经十余年，然而因成效甚微一直饱受争议。学习成效金字塔理论用数字形式揭示了运用不同方式学习后个体对知识的保持率，从新的角度阐述了提升学习效率的途径，可为电子书包环境下的教与学提供借鉴。本研究聚焦语文阅读教学，在学习成效金字塔理论指导下设计了电子书包环境下的小学语文阅读教学模式，并予以实施。在教学实践中，采用问卷调查法和课堂观察法对教学效果进行分析。实践证明，与传统教学模式相比，学习成效金字塔理论指导下的以“讨论、做中学、马上应用”为特征的语文阅读教学模式有助于提升学生的阅读成绩和高阶思维能力，能够有效改善传统课堂师生互动行为，实现以学生为中心的教与学。
【关键词】 电子书包；学习成效金字塔；语文阅读教学模式
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）04-0057-09 一、引言
电子书包作为一种兼具个性化和移动性的智能终端，隐喻着构建一种一对一创新的数字化学习环境，凸显着学习者主体地位的教育变革的追求，为促进学生的个性化发展提供了现实路径（武法提， 等，2014）。目前，电子书包凭借其独特优势在基础教育领域得到了广泛关注，相关试点、电子教材、教学资源等的开发与建设遍地开花，然而由于电子书包的利益相关者看不到电子书包在促进学生成绩、学习综合能力和变革教与学方式方面的有效作用，又不得不面对电子书包应用可能对学生身心健康带来的负面影响（比如影响学生视力、分散学习注意力）等，使得电子书包的推广应用受到很多质疑甚至反对（童慧， 等， 2016）。
教师教学任务、教学活动的设计是影响学习者学习积极性，进而影响其学习方式、学习效果的重要因素，在基于电子书包的教学中应该加以重视（张文兰， 成小娟， 等， 2016）。因此，教师如何利用电子书包的优势设计教学任务、教学活动来改革传统教与学方式并提升教学效果将成为助推电子书包深入发展的关键所在。学习金字塔理论揭示了从简单的灌输式学习到深入体验式学习给学习者带来的学习效率的改变，从新的角度描述了提高学习效率的途径，能为电子书包环境下的教学提供一定参考。研究表明，语文、数学等学科均遇到了学科课程与电子书包整合不够的困惑，还处于不断摸索的阶段（管珏琪， 等， 2015），具体问题表现为教师应用电子书包的方式还非常传统，应用的频率和强度不足，应用后收获的教学效果甚微，等
电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究
