历史教师念书心得2篇
超级欣赏上海一所学校的办学理念：“教学生四十年，为学生想四十年，为国家民族想四百年。”
那么咱们历史教师承担着如何的时期使命？通过历史课，学生学到的应该是什么？莫非只是为了让他们记住一些朝代，背下一些都城，了解一些屈辱，明白一些探讨吗？我以为问题可能出此刻以下几个方面： 一、传统的教学目标大体上是以教授知识和培育历史思维能力为主，在思想教育方面，多为政治性的国家教育和民族教育，缺乏情感阻碍和人格教育。
二、过于强调完整的学科知识体系，知识点罗列过量，讲课时刻不足，教师教学紧张，致使教法实施以“灌输”、“说教”和“画重点”最为普遍;教师包办“垄断”和“一言堂”，轻忽学生主体性的存在，也致使学生和社会对历史课程产生误解和成见，以为历史的学习方式无非是死记硬背罢了。
新的《历史课程标准》界定历史学科的性质为人文学科即历史教育要关注学生人文精神的塑造和思想境遇的建设。因此咱们要使学生树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，形成健全的人格和健康的审美乐趣，形成面向世界、面向以后的国际意识。
那么，如何树立对国家民族的历史责任感和历史使命感呢？
有一次，周一早晨举行升国旗、唱国歌的仪式。让咱们感到为难的是站着一千多名学生的大操场，几乎听不到唱国歌的声音。面对如此的场面，我做了如此的工作：南京大屠戮固然是日本犯下的不可宽恕的罪行，但也正是由于国家舍弃了人民，将军舍弃了士兵，军队舍弃了百姓，男人舍弃了女人，儿女舍弃了父母，大人舍弃了小孩的因素，因此才会显现如此束手
待毙的情形。而在一个公民的社会里，每一个人都是国家的主人，若是咱们在任何时候能想到“我确实是国威，确实是国仪，确实是国家的尊严与平安，”那么，咱们就能够做到在空无一人的广场上独自一人长国歌升国旗，而那一个人的力量将胜过千百个不负责任的“匹夫”。那个地址面没有一句直接的说教，没有一句直接的批评，但我想每一名学生都会被震撼，每一名学生都会沉思。这件事告知咱们，历史教育无处不在，历史教育大有作为，历史教育责任重大，它关系到国家、民族的存在与兴衰。
着力塑造正确的人一辈子观和价值观，提升人的聪慧，完善人的人格。从历史学科内容看它包括了人的思想、行为等方方面面。对人各个进展侧面的教育也应该是最全面最具体的，因此历史教育应当具有养成和塑造健康向上的人一辈子观和价值观的功能，它能够提升人的聪慧、完善人的品格。有一次，我朗诵了《天才仍是魔鬼》一文，然后发表了自己的感慨：哈伯因为攻克氨的合成这一世界难题，将无数人从饥饿的死亡线上拯救出来；他也因发明大量化学武器并用于战争，使无数人伤残致死；他是诺贝尔化学奖得主受人尊重，他也是战争魔鬼遭人唾骂。”我把问题抛给了学生，让学说发表议论：你以为应该将诺贝尔奖颁发给哈伯吗？请说明理由。学生们讨论的超级烈火，各执己见。面对如此的争辩，我做了适当的引导：哈伯为了国家博得这场战争而制造毒气，那么他的国家——德国什么缘故要发动这场战争？你以为第一次世界大战给人类带来了什么？咱们该如何面对战争？如何面对科学发明？通过这一系列的问题的讨论，是学生熟悉到科学发明既能够用来造福人类，也可用于毁灭人类文明，科学发明既能够用于正义的事业，也能够助长邪恶的势力，这一切都取决于树立如何的人一辈子观和价值观。咱们的历史教学需要生动的故事、富于情感的 语言去感动感染学生，使“情感态度价值观的教育”在潜移默化中瓜熟蒂落。
历史教师念书心得2篇
