《走向大学的路》实践报告

《走向大学的路》实践报告

《走向大学的路》实践报告 选题原因及意义

“走向大学的路”主要着眼于备战高考的高三学子的学习和生活片段。因为我们都是那样走过来进去的，所以现在试着去回忆那段路是最有说服力的。我们都曾经经历高三，也曾经历高考，此时把那段经历比喻成为一条路浅显是恰当的，因为波澜壮阔它不仅是从高三到高考乃至大学的时间历程，更是一段从懵懂到成熟的圆梦之路。路是有始有终的，当我们已经走过的时候，其中的点点滴滴，或辛酸，或喜悦，已经不再那么非常重要了，因为现在的我们正带着这份记忆据需我们的。。 选题分析及设计

对于这一选题，为了做到能够做到比较全面的阐述对“路”的定义，我就需要从背景与形势，社会看法，以及学生着手自身几个现阶段着手，而就背景与形势而言，不仅仅只是做到简单的罗列一些资料或图片来说明，而是应该从比较性的方向出发，可以更加具有针对性地总结对问题进行多角度的建模与归纳，所以在设计点子的时候，我打算从网上收集一些资料，但对于资料的处理的同时，考虑到我的选题最后是以网页的方式呈现给浏览者，所以清晰，明了是前提，为此我通过对资料的比较与区分后，设计了在调查中常用的将待处理的纵轴因素作为横纵坐标建立柱仗图，比例线，而且将它们镶嵌在文字中来突出变化趋势，最后可以以一个独立的网页（《此次调查数据显示》）媒介的形式出现在我的实践作品中，这样使得唤起的意思可以很快地被浏览者领悟并接受，而且我个人认为这样更具一定的说服力。而对于社会看法来说，这看起来会是一个非常大的文字量，但由于网页空间和处理时间的问题，我不可能照顾每一个菲律宾人的观点，结

合我以前高三的经历，我选取了我们教室阶梯教室出现频率最大的一些警言，再插入一张高考考点校门外捕捉的一个侧影来反映我们家长及老师的期望，同样独立共同组成一个网页（《哪有天才》）这样浏览者在就显得有点身临其境味的味道，最后讲到我们的主体——学子，它们是这条路的关键在于旅行者，对于他们，孤独的远行人，我们没有理由不去关注他们的心境，学习，生活的片段，就像一个高三学生则表示说的一样，我们痛但快乐着，的确，所以我选择插入李宇春的《和你一样》，每句歌词都能读出那时的我们的心声，而他们的研习生活，我试着用幻灯片（《走向大学的路》）的方式来表现起来，虽然只是一条条片段，却能让我们心酸。 组合网页制作步骤

这个时候网页框架基本可以勾勒出来了，就剩下了以及处理网页间的连接怎样网页的视觉效果风险问题啦。

首先我设计了一个首页，在首页上，主屏幕分三部分，最上面以字幕滚动（中英双语版）突显选题名称，左边以分栏形式，加上链接接上的方式可以打开主页及音乐播放器······，右边主要用于给帖子浏览者留言

然后通过右上角进入主页后，我在最上面添加艺术中文翻译字作标题，紧接着在艺术字下面加上“我痛但快乐着，因为我们确实在走向大学的路上”的滚动字幕，来表现学生的真情，在字幕下面插入大学弹出校门的图片，就像一个的人张开怀抱欢迎走向他的人

接着回归这条路上的心酸，加上《隐形的翅膀》的歌词来给中学生带来些许慰藉吧

就到了对处理资料的排布，首先我设计了一张表格来特别强调列出前面提到的那一两个方面，这样就显得比较清楚，然后分别将《本次深入调查数据显示》也已连接的形式查到“背景与形式”一栏，把《哪里有天才》插到“社会看法”一栏，《走向大学的路》插到“学

生写照”栏，《和你一样》到“学生感言”栏，《flash动画》测试影片插到“梦圆大学”一栏

由于如果就这样的话，网页显得还是比较空洞和没有动感，所以我就试着在嵌入一些图片来填补所缺少的色觉效果，然后又将刚弄好的另外一个flash影片插在网页下面来增添点动态效果，最后通过网页属性插入《末班车》作为网页背景音乐，设定循环播出不限次数重播模式，这样浏览者可在浏览的同时，欣赏到音乐。

最后还有些版面，想来想去，还是决定用来用艺术字设计了一条广告，欢迎光临我们自己的网页，因为我们都曾历经高考，所以使我们自己的网页内容。当然也得展望下吧，就又插入了几张我们大学毕业后可能的照片，一起祈福吧，呵呵 制作之中问题及解决办法

说实话，我在网页的设计方面还是不太成熟的，因此难免会遇到些风险问题，比如在设计幻灯片的时候，不想到怎么做自动播放，后来一次在学生活动中心看到一个物理学力学院同学设计好的幻灯片，就向他询问，原来可以在幻灯片排练计时时设置时间跨度，后来运用到自己的网页，感觉真不错。还有在网页直线型方面，开始没有什么概念，最后到书库淘到《新编计算机操作综合教程》，如获至宝，经过不停地摸索，逐渐形成了客户端的雏形。 本文

实践总结感悟

在实践过程中，我学到了很多计算机操作方面的知识和技巧，也一定地巩固了课堂技能学到的知识，这种理论联系实践，课堂教学丰富理论的教学模式，能极好地帮助我们处理一些实践和理论僵化的环节，在实践中，在选题，布局，实践处理上，老师没有给予一定的干预，学生始终是主体，这样可以很好的让我们根据自己的幻想，以及对知识的转换能力，来不断提高自己对一些问题逐渐的分析和处理能