抓住细节写作训练：《照片里的故事》教学设计 四川省宜宾市南溪一中外国语实验学校：张强
一、 选题分析
信息化时代，读图已成为与外界沟通的重要方式。《照片里的故事》是部编语文教材七年级下册第三单元写作训练——抓住细节专题中的写作实践之一。该单元作文训练明确为细节描写，既是对本单元《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》等课文的提炼和深化，也是引导学生学会融入现实观察生活，体悟真情的有利途径。本单元作文写作实践给了三个参考题目，第一个是运用细节描写修改前两个单元的作文，第二个题目半命题作文《_____________的那一刻》，第三个即为《照片里的故事》，选择这个题目有如下几个考虑：
1.较之前两个作文写作实践更利于调动学生的参与积极性和写作兴趣，学生有话想说，说得出有意思的话。
2.有利于引导学生通过发掘照片里的故事去关注生活，感受生活，体悟真情。 3.教材中本身就有很多插图，借助训练，有助于学生从多角度回顾知识点，加深理解。
4.该作文题目与七年级上册作文训练《学会记事》联系紧密，开展针对训练， 温故知新，进一步建构知识的系统性。
教材叙述：照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。 教材提示：
1.可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。 2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。
3.有条件的班级，可以把大家的照片和写的故事回寄起来，编辑成册。 教材写作题目的要求和提示看，在温故知新基础上培养观察、联系、想象等能力，尤其是通过细节描写客观对象的能力，是写作教学的重难点。其中，可以看到知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三维目标的紧密结合。同时，汇集故事、编辑相册等拓展延伸的引导，也符合语文课程标准“语文要和生活结合”“循序渐进针对性开展教学活动”等要求。根据上述分析和班上学生实际，我准备分两个步骤完成该作文训练：在学会观察、联想、组织语言基础上，先完成200字左右的片段作文；其次，修改片段作文，学生交流，教师点评，学生再修改后，扩展成一篇完整的文章。这份教学设计主要针对片段作文训练设计。
基于对知识点、学生、三维目标的综合分析，我确定了以下学习目标： 二、学习目标
1.学会观察、记录生活，并能通过细节描写较为生动描绘。
2.根据所选照片，写明故事来历。能将事情的经过叙述的清楚、具体，发挥一定联想和想象，运用常见人物或环境描写方法表达自己的真情实感。 3.养成观察生活，体悟生活，乐于分享和表达的习惯。 三、教学重、难点
1.学会观察、记录生活，并能通过细节描写较为生动描绘。（重） 2.根据所选照片，写明故事来历。能将事情的经过叙述的清楚、具体，发挥一定联想和想象，运用常见人物或环境描写方法表达自己的真情实感。（重、难） 3.养成观察生活，体悟生活，乐于分享和表达的习惯。（重） 四、教学准备
学生搜集照片；教师搜集照片，制作PPT，写好片段写作范文。 五、拟定课时：1课时 六、教学过程：
（一）导入：课前分享
生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天我们就一起来分享照片里的故事，发现生活中的感动和美。首先，请用简洁的语言描述你印象最深刻的一张照片。
本单元写作训练有哪些要求呢？请同学们轻轻地打开教材72页认真阅读《照片中的故事》写作要求和提示，（生汇报，师板书，突出强调观察、细节、想象几个关键词）
请同学们回忆，通过本单元几篇课文的学习，你学到了哪些写作方法？（再次明确抓细节这一知识点）
（二）预习检测及相关要求
之前老师已安排大家收集生活中的照片，下面就请同学们回忆一下发生在自己照片里的故事，在小组内和同学分享你的故事，交流时老师有几个温馨提示（扣住记叙文几大要素）：
1．讲清拍照片的时间和地点。
2．照片里有些什么人、在干什么，人物的神情、动作怎么样。 3．拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。 4．最后，用一句话对每张图片做简短说明。
(此环节，也便于老师掌握学生存在的问题) （三）小组分享展示
各小组派代表分享照片和照片后的故事。
（四）小组先互评，教师再点评小结。（点评始终扣住记叙的几大要素，并且让学生学会发现“感动点”，运用一定的描写方法描绘。此外，引导学生养成观察、记录生活的习惯）
（五）教师分享自己搜集的照片，进一步引发共鸣。 （六）教师总结方法 1.怎样选取照片
（1）有故事，有新意，有共鸣，有启迪。 （2）多观察，多积累，多思考，多记录。 2怎样讲述照片中的故事
（1）抓住主要内容，特别是图片中典型细节。 （2）选取切入点，从照片本身引发联想。 （3）叙述讲条理，明重点，求生动。
3.强调明确：照片里的故事与一般记忆中的故事有何区别？（此环节，结合《阿长与<山海经>》中的插图和第9课课文内容，带领学生再次感受阿长这一人物形象和文章主旨，学生加深对选点、联想的认识）
（1）叙述照片里的故事要从立足照片内容，抓住能引发联想或想象的点，把照片写活。
（2）无论叙述哪种故事，都要条理清晰，重点突出，描写生动，感情真挚。 （七）教师片段写作展示（教师写作的照片来自本县城自助书屋，引导学生学会观察身边的事物） （八）学生点评分析
老师在叙述事件、人物过程中用到了哪些描写方法？有什么好处？（帮助学生温习人物描写和环境描写方法，并且引导学生从画面本身发散思维，适当展开联想和想象）
（九）学生定时练笔：一路成长的我们（新生军训照和七下运动会照片对比） （十）学生小组内分享交流，推荐一名代表展示，小组内另一名代表说明推荐理由。随后小组间互评，全班共同总结出有点以及容易的问题。 （十一）根据总结的方法，不同小组间交换修改，再次提升。 七、课堂总结
生活是美好的，一张相片就是一幅画，一张相片就是一个故事，一张相片就是一段美好的回忆。照片里的故事真的是令人回味，我想通过同学们精心的描绘，照片里的故事一定会更生动、更感人。我们要学会观察、记录，并且要把照片里的故事、感动、美分享出来，表达出来。 八、板书设计
照片无声，感动永存
观察：人物、景物、事物—印象深，感情真 记录：整体、局部、焦点—角度新，文笔美 分享：点评、借鉴、同乐—多倾听，求上进 感悟：联想、生活、共鸣—善思考，有启迪
九、作业布置
课后搜集一张教材里的插图，然后结合课文内容和本堂课所学知识，写一段200字左右的记叙性文字。 十、教学设计后记
1.立足教学实际，抓住教学知识点的特征。以观察生活中的照片为突破口，紧扣教材和《课标》，夯实基础，开拓视野，培养学生观察、记录生活的习惯和能力，特别是新生军训照和一年后的运动会照片形成对比，有利于启发学生情感。 2.立足学生实际，注重学生的综合素养。学生特点是一切教学的起点，班上学生大部分是农村学生，鉴于此，注意针对性点评照片，并适时将农村照片和城区照片对比分析，强化学生认识。
3.立足课堂目标，注重课堂的实效。一堂好的语文课必须能落到实处。本堂课，力求学生在观察思考、理解表达、交流合作。修改提升等方面都充分参与，课堂目标在相应教学环节得到较好体现，教学流程层层推进，利于学生语文学习能力和兴趣质的提升。
4.立足课改理念，注重教育理念的贯彻。学生为主体教师为主导、三维目标、教学方法的多样性、课堂预设和生成等都充分考虑，紧紧围绕“生活语文”教育理念，通过照片分析，把生活与语文紧密联系起来。
5.立足教师爱好，熏陶浸染，师生共进。我自身也是一个热爱摄影和写作的人，这堂课，正好把自己搜集的照片和感悟心得与孩子们分享，是激发学生积极性，拉近师生关系的重要契机。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节描写之照片里的故事
