《自然界的水循环》教学设计
教学目标
⑴知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 ⑵过程与方法
①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。 ②根据所提供的资料，同学间合作探究各种水体的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。 ⑶情感态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点
①陆地水体相互关系。
②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学过程
【导入新课】
通过播放2014年平顶山市郏县大旱而引发的吃水难视频，让学生对水的重要性有真切的体验，进而提出了解水的相关知识。 自然界的水循环
一、相互联系的水体
【自学探究】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题： 1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？ 2、陆地上的水体有哪些？
学生回答，老师补充总结（展示课件）
【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 【课件展示图片】：图3.2“陆地上的水体及其相互关系” 教师：李白感叹：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。那么“黄河之水”究竟从哪里来？（学生自主讨论）
学生：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
教师：河流的补给水源有很多，按补给量的多少，河流都有一个最为主要的补给水源，从陆地水体的水源补给看，大气降水时最重要的补给；黄河的主要补给水源是大气降水，可见，“黄河之水天上来”还是有一定道理的。接下来，咱们看一下河流水和大气降水的补给关系。 学生：降水量越大，河流的径流量越大
教师：除了和大气降水有补给关系，河流与湖泊的关系也十分密切。河流根据水位的高低分为丰水期和枯水期。那么，在这两个时期，请同学们思考一下，河流与湖泊之间的相互补给关系如何呢？
学生：丰水期时，湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；枯水期时，湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。 教师：（播放河、湖水互补关系动画）丰水期，湖泊起到纳洪和分洪的作用；在枯水期，能够有效地延缓枯水期，提高河流径流量的作用。由此可以看出，湖泊对河流径流量具有调节作用。
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教师：《红楼梦》第六十九回中秋桐说：“我和她井水不犯河水，怎么就冲了她？”以辨称其与尤二姐病情的毫无关系。井水与河水到底有什么关系呢？那井水会不会“犯”河水呢？ 生答：水往低处流，当河流水位高于地下水位时，河流水补给地下水；当河流水位低于地下水位时，地下水补给河流水。
【动动手】根据讲解，请用箭头画出各种水体之间的相互补给示意图
湖泊水降雨蒸发枯水期丰水期融化（气温）降雨大气水凝结（降水量）河流水丰水期枯水期冰川蒸发下渗地下水降雪 二、水循环的过程和意义
【问题承转】面对滔滔黄河水，李白曾叹：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”那么，黄河是真的一去不复回吗？好，咱们看一下水循环的过程和意义。 【动画演示】播放水循环flash动画。
【学生活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些？
指一指：水循环发生的环节有哪些？ 画一画：水循环的简单示意图。
比一比：水循环的三种类型？
想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？ 究一究：人类活动可以影响水循环的哪些环节？
（学生讨论、发言，教师补充总结）
【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。 【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义？ 【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。 1、维持全球水的动态平衡 2、调节全球热量平衡 3、 联系海陆间的纽带 4、不断塑造地表形态
板书设计
第一节 自然界的水循环
一、相互联系的水体：
1、水体形态———固态、液态、气态
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2、水体分布———陆地水、大气水、海洋水 3、水体联系———相互补给 二、水循环的过程和意义：
1、水循环形式——海陆循环、内陆循环、海上循环 2、水循环的意义：
（1）下渗减少,随着城市规模的扩大，地理环境不断被改变，自然地表（土壤、植被）逐渐被人造地表（建筑物、柏油马路）替代，由于人造地表非常致密，因此造成地表水下渗速度减慢，下渗减少。
（2）地表径流增多,一旦发生短时间的强降水，非常容易引起排水不畅，造成地面积水，严重时引起城市内涝。
（3）地下径流减少地下水位降低，城市地表塌陷，沿海地区咸潮等。
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地理人教版一师一优课必修一教学设计：第三章 第一节《自然界的水循环》2 Word版含答案
