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融合教育理念下促进特教学生和谐发展的实践研究
作者：方旭龙
来源：《魅力中国》2024年第49期
摘要：目前，我国的特殊教育大部分是建立独立的特殊教育学校，这种“隔离式”的管理教育，不利于残障儿童能较好的适应社会的教育目标。因此在特殊教育学校中普及融合教育，有重要意义。我们课题组以我校的残障学生为研究对象，研究特教学校如何主动去开展融合教育。从普特融合、家庭融合、社会及社会文化融合、医教康复融合这几个方面进行研究，取得了良好的效果，为我校的学生融入社会打下了夯实的基础，身心得到了长足的发展，提高了生活、生存的质量。
关键词：残障儿童；融合教育 一、课题研究的意义
融合教育理念是在“回归主流”运动的基础上发展起来的。20世纪50年代以来，美国等发达国家特殊教育界开始主张改变以往将残疾儿童集中到特殊学校，而是让那些特殊的儿童可以“回归主流”与普通儿童一起接受教育。在本研究中，融合教育指在特殊教育学校的学生通过不同的渠道融入正常人群中，并消除教育环境中的障碍，最大限度发挥特殊教育学生的潜能，利用有效的策略让特教学生在融合教育中和谐发展。本课题中选取的对象为市特殊教育学校的全体学生。
在我国，融合教育主要以“随班就读”的形式开展，随班就读虽然在我国已经大力推行了二十几年，仍然存在着许多的问题。一是教育理念落后，从而形成“随班就坐”“随班混读”的现象。二是师资质量没有保证。我国普校教师未系统学过特殊教育理论造成随班就读生与普通学生接受同样的普通教育，使他们处于后进生的境地。三是班额过大。教师很难做到关注每一个学生。四是支持系统不完善。还不是真正意义上的融合教育。可以看出这样的融合教育没有实际满足特殊儿童的教育需要。
基于此，我们在充分了解了特殊教育学校的教育优势和存在的一些问题后，决定在特殊教育学校中开展融合教育的研究。在特殊教育学校中开展融合教育，首先可以使特殊教育学生在良好的环境中接受有针对性地、系统地教育同时也能很好地学会与其它类残疾学生融合、与正常学生融合；其次，可以充分利用特教学校的专业资源教室开展教育与康复的融合。再次研究中我们要与家长融合、通过特教学校搭建的交流平台，实现与周边环境社区融合，共同教育我们的特教学生。总之在研究中我们积极探寻在特教学校进行多方面融合的有效策略并应用于学校的教育教学实际工作中，给特教儿童提供了一种新的学校教育发展模式也有利于形成融合教育本土理论体系与经验，促进特教学生和谐发展。
融合教育理念下促进特教学生和谐发展的实践研究
