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书里的蚂蚁
教学目标:
1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想像力与创造欲望. 2、认识14个生字,会写8个生字,掌握一个多音字“夹”。 3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文,试着分角色表演。 教学重点:
1、能运用多种方法趣味识记生字。
2、能通过同伴合作、分角色、给图配文等方式正确、流利、有感情地朗读课文,了解主要内容。
教学难点: 正确、流利地朗读句子。 教学用具:课件、 图片、生字卡片等。 教学课时: 两课时 教学过程:
第 一 课 时 教学目标:
1.正确认读14个生字,掌握4个会写的字,理解生词的意思。 2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,培养学生具有丰富的想象力和创造力,体会童话神奇魅力。 教学重点:
体会小蚂蚁住进书本后,发生了哪些有趣的事,特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。 教学过程:
一、谈话导入、揭题质疑。
1、你们都见过蚂蚁吗?说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事,名字叫《书本里的蚂蚁》,看到这个题目你想知道什么?
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2、展示课件,介绍作家作品。 二、自读课文,自学生词,初步感知。
1.带着自己的疑问,认真地自由朗读课文。注意读准字音,读通语句。 2.检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法;用各种形式理解文中词语。(如:“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。)
3.说说这篇童话主要讲了一个什么故事。 4.交流初读的感受。 三、师生对话、读懂课文。
1、教师引导学生再读课文,提出不懂问题,引导学生在书上做批注。 2、学生小组合作交流、解决问题。 3、师生对话、生生对话,共同解疑。 重点引导学生解决:
①书本里为什么会有一只小蚂蚁? ②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢? ③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书? 4、学生回读课文、复述课文。 四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字“爬”、“夹”、“扁”、“路”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、课外拓展,不断延伸。
推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。
第二课时 教学目标:
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1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想象力与创造欲望,体会童话的神奇力量。
2、会写四个生字,体会童话的神奇魅力。 3、有感情地朗读课文。 教学重点:
1、体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情,特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。
2、感受童话的神奇,感受语言文字的神奇力量。 教学准备:课件 教学过程:
一、师生回顾体会神奇
同学们,上节课我们学习了,《书里的蚂蚁》,你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后,所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书:新奇,陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文,去感受童话的神奇魅力,感受语言文字的神奇力量。
二、深入课文朗读感悟
师:你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?
师:它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)
( )的墙角边,( )地开着一朵小花,在风里( )地唱着歌。 师问:
(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?
(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词,什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?
(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。
师:是呀,这朵小花非常孤单,有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示: 一只黑黑的蚂蚁,顺着花枝往上( ),静静地( )在花蕊里睡觉。 ⑴谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。 ⑵同学们在想象一下,小蚂蚁会梦到什么了?
⑶此时小蚂蚁的心情怎么样,你能用读的形式表达出来吗?
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师:就这样,小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里,夹得扁扁的, ⑴ 陈旧是什么样的?
⑵假如你就是那只蚂蚁,被夹在书里心里会怎么想,什么感受?能读出你的感觉吗?
师:这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢,请同学自由读课文的3 — 6自然段。
⑴学生回答
⑵请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子,同桌互相读读。 ⑶找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的,奇怪的样子你会做出来吗,不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。
⑷再找学生分角色练读,加动作。
师:这只乐意做字的小蚂蚁,又做了哪些让自己快乐开心的事呢? ⑴学生回答。
⑵如果你就是书里的字,看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?
师:书里的字和你有同样的感受,看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?
⑴指导朗读这句话
⑵出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。 ⑶指导朗读(男女生分角色读) 师:此时旧书怎么样了?
⑴男生读第九自然段,女生读第十自然段
⑵因为书中的字在串门,所以每天的故事不同,我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?
⑶出示带子的头饰,找朋友。 ⑷用词组句子
⑸这些游戏中你感受到了什么,你发现什么了?
师: 第三天早晨,小姑娘在旧书的封皮上发现个字,他呀,走得太远了不认识回家的路了,这个字是“丑”师带上这丑字头饰说:我没有朋友你们谁帮帮
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我?组词。
师:其实每个字都有它的作用,缺一不可所以(出示课件)“不过······”学生齐读此句话。
⑴你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗? ⑵齐读课文最后一句话。 三、抒发情感彰显个性
1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀? 2、今天你当了书中的字,你有什么样的感受? 四、指导写字“故、读、忍、识”。 五、课外拓展
1、今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品,如《住在雨街的猫》,《想走的树和想留下的兔子》等作品,希望同学课下欣赏吧。
2、 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句,希望同学们能做一个爱读书,会读书的人。
书是人类进步的阶梯 ——高尔基
读书有三到:心到,眼到,口到。—— 朱熹 读书百遍,其义自见。—— 裴松之 板书设计
书里的蚂蚁
会 说 话
陈旧 会 走 路 新奇
讲话、跳舞、串门 (新故事)
教学反思:通过学习,激发了学生的想象力和创造力,学生能够把自己想象成文中的字或小蚂蚁,愿意分角色读课文,能积极地与他人交流阅读感受。
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