法国教育发展简史

法国教育发展简史摘录

第一部分 百年以来的变化

一、资产阶级大革命（1789年）以前的教育

二、资产阶级大革命时期和拿破仑统治时期的教育 三、波旁王朝复辟至巴黎公社前的教育 四、第三共和国时期的教育 五、第二次世界大战后的教育 第二部分 教育行政 第三部分 现行学制 一、学前教育 二、初等教育 三、中等教育 四、高等教育 五、师范教育

第一部分

法国教育的发展可以分为：资产阶级大革命以前时期，从资产阶级大革命至拿破仑统治结束时期，从波旁王朝复辟至巴黎公社时期，第三共和国时期和第二次世界大战以后时期等几个重要阶段。

一、资产阶级大革命(1789年)以前的教育

公元前2～前1世纪，罗马人征服高卢。从那时起，属于现在法兰西的领土受罗马帝国统治达500余年。希腊—罗马文化在这里有深远影响。公元4世纪开始，基督教在这里得到迅速传播。9世纪中叶，查理曼帝国一分为三，初步划分出法、德、意等现代国家的地理轮廓。但在9～12世纪，法兰克王国封建王权十分软弱，王室领地很小（有时仅限于巴黎一带），其他地区分裂为许多封建公国。从13世纪起，王权逐步加强，领地也不断扩大，至路易十一治时期（1461～1483）实现了全国的政治统一。这一时期的法国教育与其他西欧国家中世纪教育一样，都是以基督教教会的教育体系为主干的。

从16世纪开始，资本主义因素在法国得到较快的发展，出现了一批资本主义的手工业工场，对外贸易不断扩大。随着资本主义因素的发展，资产阶级逐渐成长。一直到18世纪前期，法国的第三等级（包括资产阶级、城市贫民、手工业者和农民）在政治上都比较软弱。资产阶级往往依附于封建势力，其中一些人用大量资财支持国王巩固中央政权，并以金钱买得官职和贵族头衔。他们和天主教教会、传统的门第贵族一起，强化了君主专制制度。但新兴的资产阶级和教会封建主、世俗封建主存在着深刻的矛盾。人文主义者纷纷在16世纪的文学与教育作品中揭露和抨击了封建社会的罪恶和经院主义教育的危害，提出反映资产阶级个性解放要求的政治、宗教与教育见解。16世纪后期的宗教改革运动，进一步打击了罗马教廷和天主教的势力。宗教改革运动中出现的各种教派，为了扩大本教派的势力，争相举办学校，这对法国教育的发展起过不同程度的促进作用。哲学家R．笛卡儿提出的唯理论哲学注重人类理性的力量，强调用知识、理性代替盲目的信仰，对教育改革活动具有一定的影响。但路易十四在其统治时期（1661～1715）尊崇耶稣会，排斥冉森派和新教胡格诺派，以强化君主专政，使得耶稣会垄断 了法国教育。

18世纪中、后期是法国政治、经济发展的重要时期，也是法国教育思想发展的重要时期。这时，国内阶级矛盾激化。法国思想界接受英国资产阶级革命时期的思想家J.洛克的影响，出现了伏尔泰、C.-A.爱尔维修、D.狄德罗、J.-J.卢梭等资产阶级思想家和启蒙运动者，奠定了法国资产阶级革命和教育改革的理论基础。其中爱尔维修和狄德罗的唯物主义教育观点，奠定了法国资产阶级革命和教育改革的理论基础。其中爱尔维修和狄德罗的唯物主义教

育观点，以及卢梭的教育理论，后来都超越了自己的时代和国界，对世界各国教育思想的发 展都有影啊。与此同时，在法国还兴起了驱逐耶稣会的运动。L.-R.de C.de拉夏洛泰等力主驱逐耶稣会信徒，提倡国家办学，受到启蒙学者伏尔泰和狄德罗的称赞。1764年11月．耶稣会被驱逐出法国，结束了耶稣会垄断法国教育的局面。

二、资产阶级大革命时期和拿破仑统治时期的教育

_资产阶级大革命从1789年7月发动，经厉3个发展阶段。在革命发展的各个阶段上， 执政的各个派别都很重视教育问题，提出了各种不同的教育改革方案。其中以吉伦特党人 、i．一J．de康多塞提出的法案的影响最为深远。康多塞主张实施世俗性的、普及的、男女平等

和免费的教育，强调自然科学的教学，并建议以资产阶级的道德教育课替代宗教课。按照康 多塞法案，应建立包括4年制小学、7年制高等小学、5年制中学和专门学校等多级而统一的

学制。廉多塞法案中的大学院不是一级教育机构，而是学术活动中心，兼负领导与监督全国 学校教育的责任。

1799年．拿破仑发动政变．组成执政府，自任第一执政。1804年拿破仑称帝，建立法兰

西第一帝国(1804～1814)。拿破仑采纳了康多塞教育法案的基本思想，拿破仑的教育目的 在于统一舆论，造就有效率的官吏和能从事生产的臣民。 瞧建立了中央集权的教育领导体 制。1806年，又在巴黎设立了帝国大学，1808年划分全国为29个“大学区”。帝国大学是帝 国的教育权力机构，设总监和审议会、总督学署。帝国大学的总监由拿破仑直接任命。各大 学区设学区总长和学区审议会、学区督学署。大学区总长、帝国大学和大学区的督学，以 及大、中学校校长、教师都由帝国大学的总监任免。公立和私立学校的开办也要经帝国大学 总监认可。国家对学年安排和课程设置实行统一管理。这种中央集权的教育领导体制，成了 -近现代教育的重要特点(见 )。

1808年3月，拿破仑颁布《帝国大学令》，规定大学区应设立小学、 和市镇中 学，数理、法学、医学、文学和神掌学院。学院可以组织考试，授予 学位有 、

、业士3种。拿破仑最关心的是国立中学，称它是培养官吏的苗圃。他还非常重视大革命 时期创办的多科性工艺学院。同时，为了培养国立中学的教师，恢复了被热月党人停办的 拿破仑为了达到借助教会的力量对人民实行思想控制的目的，与罗马教皇谈判，并于 1801年签订政教协议，规定在从属国家利益的前提下恢复天主教教会的活动，并容许教会对

教育旌加影响。在《帝国大学令》中，他认定天主教教义和忠于皇帝及帝国政体是教育的基 础，并将小学交给教会管理。 渡务王朝夏辟至巴黎公社前的教百

1814年，拿破仑战败， 波旁王朝复辟。复辟王朝(1815～1830)继承拿破仑时期创建 的中央集权的教育体系，但更加强了宗教对教育的控制。初等学校既缺少经费，也没有固定 的校舍．教师由水平较低的人充任，教育质量很差．中学也因受宗教的束缚，办得没有生 气。1815～1848年，国立中学改称“王家中学”，主要学习古典语文。但这一时期，也出现 了一些新的教育机构和组织形式。181i年，在埃皮纳勒出现摆脱行会体制的艺徒学校。市镇 中学于1829年仿而设立“特别班”，学制2年，设有现代外语、商业理论、科学应用和绘图 等课程。1828年，为解决女工育儿的困难，在巴黎出现了一些“幼儿收容所”。

七月王朝(1830～．1848)是金融贵族集团窃取七月革命胜利果实而建立的金融资产阶级和

大土地所有者的联合专政．实行君主立宪制．这一时期，工业革命迅速展开，资本主义工商

业获得较大的发展，工人阶级力量的加强，并开始进行有组织的斗争，社会主义思潮开始流 行。随着政治、经济形势的发展， 受到重视。1833年通过的《基饶法案》规定，

在每一市镇设立一所小学．在6000人以上的市镇得另设立一所高等小学．每一省设立一所师

范学校，为小学培养师资。教师需持有能力证书，才得到校任课。政府保证教师获得最低限 度的工资。小学授予学生读写算的知识和技能，以及初步的自然常识和史地知识：同时，宗 教教育受到特别的重视．大部分学生就读于教会学校，公立学校也设宗教课． 1848年2月，_爆发第三次资产阶级革命，但胜利果实又被路易·渡拿巴(拿破仑三 世)所篡夺：他于1848年12月取得第二共和国总统职位后，逐步加强自己的权势，最后正式

宣布改制，建立第二帝国(1852～1870)．在路易·渡拿巴统治下，第二共和国初期通过的宪 法与曾受到K马克思称赞的《卡诺教育法案》都被否定。1850年3月，议会通过《法鲁法 案》。这个法案虽规定在800人以上的市镇设女子小学一所，市镇小学对贫民实行免费教 育，但它把视掌权交给教会，教士免证任教，并规定大学不得自治．由于这一法案的实施， 教会获得了领导、监督学校的权力，教会团体直接经办的学校也越来越多。

第二帝国时期，中学仍分国立中学和市镇中学两种。国立中学的学习年限为7年，分初 级阶段和高级阶段．高级阶段实行文实分科．1864年，废除分科制，设 及一种类似 德国 的专业中学，培养工商业所需要的一般人才，开创了中等职业教育。此类学校 学制6年，地位低于文科中学。 ． 第三共和国时期的教育

进行了人类历史上无产阶级专 府，特别是第二帝国时期推行

的僧侣主义，并采取各种措施摧毁教会势力，实旌非宗教的世俗教育和普及的免费 公社还注意创办 ，组织 及健康的文娱活动。但公社仅存在72天，就被普鲁 士军队支持下的凡尔赛反动军队所镇压。

1875年，法国资产阶级建立了第三共和国。这时候， 帝国主义阶段过渡。资产阶级把国家控制的教育看成巩固 成，并开始向 在19t±纪的

70、80年代至20世纪的20年代，通过了一系列教育改革法案，力图削弱教会对教育的影响，

建立了双轨学校制度，改革了 ，并发展了职业教育。

1880年，政府颁布了削弱宗教势力的第一个法令。法令禁止教士当选教育最高审议会成

员，教会学校不得称“大学”，国家收回 和授于 的权限。1881年和1882年的两个 ≤费里法案》，要求学校不饰宗教标帜 接受家长所希望的宗教教育。20世纪初 要求修改1801年的政教协议。解散了50多

不开宗教课．但规定星期四放假，以便掌生在控外 _各阶层的民主力量和资产阶级共和派．都坚决 个从事传教、教育和商业活动的教会组织．封闭了 教派团体所办的3000多所教会学校。1905年，议会通过了一项教会同国家分离的法令， 《 法 鲁法案》的一些规定随之失效．

按照两个《费里法案》的规定， 6～13岁为义务教育阶段，初等教育与 实行免