2020年八年级物理下册 8.1 牛顿第一定律教案 （新版）新人教版-7
1．知识、技能目标 （1）理解牛顿第一定律的内容及意义。 （2）理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象，会解释日常生活中的惯性现象。 2．能力、方法目标：培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。 3．情感、态度目标：让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。 五、重点难点 本节的重点是伽利略理想实验，难点是对惯性的理解。 教材分析 六、教学策略与手段 探究式教学，按物理史实为线索展示物理规律的形成。 课时安排 教学环节 复习提问 力的三要素？ 1．创设情景、新课引入 引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影）： １课时 教学内容与过程 课 件 设计意图 教 具 教学目标 引入新课 警察叫司机系安全带，为什么？ ②亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢 演示一个惯性现象的小实验：用棒敲打叠放的象棋子。 通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。 2．历史回顾、新课教学 首先让同学看一个实验：用手推车，车前进，停止用力，车停止。 设问：生活中还有哪些类似此类的现象？（由学生思考后回答） 学生答：可能有如静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，如没有对车继续用力，它最终会停下来。静止的秋千用力时，它会摆动起来。停止用力时，它会最终停下来。等等） 历史的回顾： 新 授 1．亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因 在得出亚里士多德的观点后，设问：你认为这个观点有什么问题？学生思考后回答 学生也许有不同的观点，由于初中已学习过这部分知识，所以学生会得到此观点是错误的，但不少同学心中的疑虑还是存在的。 在学生提出的观点后指出：亚里士多德的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，才到三百年前伽俐略才指出：力不是维持物体运动的原因，物体运动不需要力。指出亚里士多德在当时提出了很多观点，有时候提出问题比证明一个问题更难，所以说亚里士多德通过对理想斜面实验的演示，说明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同时也展示了物理研究思想的美妙和逻辑的力量。 毫无疑问是伟大的。 2．伽俐略的观点：物体运动不需要力 说明：爱因斯坦增把一代一代科学家探索自然奥秘的努力，比作福尔摩斯侦探小说中破案过程，有时候明显可见的线索却把人们引向错误的判断。也就是说，光凭经验来做判断常常是靠不住的，在探索运动原因的“侦探小说”里，亚里士多德正是由于凭借生活中明显的线索引出了错误判断。 设问：现在假设你是伽俐略，你会寻找怎样的“侦察”方法去推翻这维持两千年的“错案”。引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么呢？ （组织学生进行相互讨论思考：然后叫几组学生代表发言） 给学生充分展示自己思维过程的机会，让他们自己去探求物理规律的真伪，让每一个学生都能够深刻体会力和运动之间的关系。 结论：引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是：摩擦力（说明自行车停下，停 下不是没有受外力，而是受了摩擦力才停的，如没有摩擦力，会永远运动下去不停，看来 物体运动是不需力的）。 介绍伽俐略创造的“侦察”方法：理想斜面 这个想法是如何产生的呢？伽俐略注意到，当一个小球沿斜面下滚时速度会增加，小 球沿斜面上滚时时速度会减小，他由此猜想，当小球沿水平面滚动时，它的速度应该不增 不减，实际上他发现，球越来越慢，最后停下来，伽俐略认为：这是由于摩擦阻力的缘故， 他推理：若没有摩擦力，球将永远滚下去，为了说明他的思想，他设计理想斜面实验。 （1）实验演示理想斜面实验整个过程（说明：主要是为了理解伽俐略的思想） 由学生分组讨论，收 （2）再用视频动画演示理想斜面实验 集各组的实例和观点，老师对此进行总结并对错误的认 由于现实生活中不可能有绝对光滑的斜面，所以这个实验是个“理想实验”。 识进行引导和纠正 尽管现实生活中没有绝对光滑的平面。但可以创造比较光滑的平面去证明伽俐略的想 法： 实验：气垫导轨上物体近匀速的运动
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