记梁任公先生的一次演讲
教学目标：
1、感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
2、积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法。 3、应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。 教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的；了解刻画人物的角度和方法。
教学难点：体会人物形象。 教学方法：研讨、探究、练笔 教学时数：1课时 课前预习：
1、阅读相关资料，对梁启超有所了解。 2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。
教学过程：
一、 导入（兼介绍梁启超） 1、 节选《少年中国说》（见幻灯片），学生齐读，并说说读后感受。 2、当年，日本及西方列强污蔑中国是“老大帝国”，为驳斥此说，也为说明中国是一个正在成长的少年中国，梁启超先生愤笔写下了此文。作者把希望寄托在中国少年身上，坚信中国少年必有志士，能使祖国富强，雄立于地球！
写下此文时，作者也才二十六七，正当热血青年！今天读来，亦能激励我们这些当今之中国少年勇挑祖国建设的大梁！ 3、简介梁启超
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。 幼年时从师学习，八岁学为文，九岁能缀千言，17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》、《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，批判了以往那种诗中运用新名词以表新意的做法。[2] 在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长；之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动，支持五四运动。其著作合编为《饮冰室合集》。（见幻灯片） 我们通过历史、通过这些文字知道梁启超是位了不起的政治人物，是中国历史上的功臣。
4、过渡：资料与框架里的启超先生不够生动。今天让现代著名散文家梁实秋先生带我们近距离接触一个鲜活、可爱的任公先生。
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二、 感知标题（点拨鉴赏角度）；浏览课文（标记） 1、 标题是“记梁任公先生的一次演讲”，这是一个动宾短语，缩一下就是“记演讲”，（板书标题）那么这篇文章中心是不是就是写一次演讲呢？ ——回答：不是，本文似是记事，实为写人，是通过演讲这件事来写梁启超先生）2、标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？
——回答：以号相称，这是学生表达对老师的敬意。可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生的崇敬之情。
2、 写人的话，人们一般会从哪些描写角度入手？ ——正面和侧面。 3、 教师过渡：那么今天我们就从这两方面来看看作者是如何仅通过一次演讲就刻画出一个呼之欲出的任公先生的。请同学们快速浏览课文。将作者对任公先生正面和侧面的描写用不同的符号标记。
三、分析课文 侧面描写 1、 学生举隅
2、 总结：从侧面，也就是说从作者的评价和他人的感受中，我们看到了一位什么样的梁启超？ ——侧面虚写
回答：受人景仰、风趣、才华出众、有感染力、有个性-----板书
正面描写
1、 教师过渡：启超先生是不是这样人，我们还是要看对他的正面描写。 第一个问题：作者从哪几个方面记梁启超先生演讲的？
正面实写
出场：肖像 有精神、有风度
开场白：神态腔调 自谦自信、风趣、有感染力
讲演中间：动作细节 博闻强记、才华横溢、率真、感情丰沛投入 讲到紧张动情时：表情神态 自由洒脱（幻灯片）
2、教师提问：谁能说说文章中的“热心肠”如何理解？“热心肠”体现在哪里？ ——明确：真性情；富有感情 ； 炽热的爱国心（补充材料，赏析细节，深层探究）
①《闻官军收河南河北》 (杜甫) （见幻灯片）： 教师过渡：这首诗被称为杜甫的‘第一快诗’。我们一起来读一读”
闻官军收河南河北 (杜甫)
剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。
教师提问：为什么任公讲到杜氏“于涕泗交流之中张口大笑”了呢？ ——（小组合作讨论回答）
我们都知道杜甫是一位忧国忧民的诗人，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。而梁启超读到这首诗时‘于涕泗交流之中张口大笑’，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。
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梁任公当时在军阀混战时期的中国，国家动荡让他涕泗交流，战乱平定国家安定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。梁先生希望国家安定、富强。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的爱国情怀。
②《箜篌引》原文（见幻灯片）：《箜篌引》出自《汉乐府诗》, 崔豹《古今注》曰：“《箜篌引》者，朝鲜津卒子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。名曰《箜篌引》。
箜篌，是一种古老的乐器。在清代刘鄂的《老残游记》中有介绍，这种乐器有点像我们现在的竖琴。其声凄凉悲怆。
文本中有一句话“这四句十六个字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧”。
王国维曾评价“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢？（小组合作讨论，发散思维）
教师总结：你明明知道是送死，还要去渡河，为什么要这样义无返顾的奔赴死亡呢？这种人，要么是疯子，要么就是为了某种理想而殒身不恤的人，像谭嗣同先生，他是戊戌变法的领袖，其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗，同学们应该很熟悉的 “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”他在临刑前说：‘有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！为了国家与人民，他面对的是追捕、逃亡和淋漓的鲜血，正如鲁迅所说，他们既是哀痛者又是幸福者。也许我们只看到了一个疯狂到堕河而死的男子，而任公讲这首诗的时候忆起的是那段峥嵘岁月，想到的是自己和如自己一样奋不顾身的革命者，所以才能演绎得如此精彩。
由此我们，任公先生并非真的不关心政治，而只是用另一种方式影响教育青年学
生。
③《桃花扇》（见幻灯片）
《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。
《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！……宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山
残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。…… ——《桃花扇》
教师提问：高皇帝是谁了吧？ 教师介绍：
《桃花扇》写作背景:明朝末年，李闯王攻陷北京，崇祯皇帝上吊自杀殉国。吴
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三桂勾引清兵入关，攻下北京，中国北方大乱。凤阳总督马士英在南京拥立福王为皇帝，取年号“弘光”建立南明。当时清兵不过有十多万，如果励精图治，完全可以如同南宋一样自保，偏安江南。但南明皇帝耽于声色；朝臣卖官鬻爵，搜刮钱财；武将拥兵自重，互相打内战，只有史可法带领三千残兵坚守扬州，结果不到一年，扬州陷落，南明王朝土崩瓦解。明朝人明白亡国与亡天下的不同，普通百姓奋起反抗。满清推行剃发易服，不屈死难者数千万.
具体情节:明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党阮大铖为拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。 剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。
教师引导：崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。
可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝，而是由崇祯帝想到了谁？（小组合作讨论回答）
教师总结：可见梁启超先生非常爱国，讲到这想必他联想到的是自己的国家。由南明王朝的腐败无能以至被灭亡联想到清王朝的腐朽无能以至灭亡，恨铁不成钢哪，虽已事过境迁，但在先生的心中仍是耿耿于怀。
四、总结
1、从描写和议论中我们知道，梁实秋先生对梁启超先生充满深深的敬意，那么学完后你对启超先生是什么感情？（学生回答：佩服、喜欢、恨不相逢，亲聆教诲）
2、教师总结：作者借一次演讲就把任公先生活灵活现的刻画出来了，不得不佩服实秋先生散文功底之深厚。
五、写作方法点拨（见幻灯片10） 你能从中学到哪些写人的方法？ 1、 写出个性。 2、 只撷取两三个印象鲜明的片段刻画人物，不苛求人物性格和故事情节的全面、完整、连续。
3、 在事件中刻画人物，不必罗列事件，甚至一件就足够。 4、 从正面和侧面入手，多角度整合刻画。 5、 描形还要描神，描外还要描内。
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记梁任公先生的一次演讲
