师：“你能找出文中的相关语句来说明吗?”
生1：“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”
生2：“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰……实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”
师：“的确，任公先生是在用另一种方式影响教育青年学生。先生早年投身政治，领导或参与‘公车上书’‘戊戌变法’‘云南起义’等，希望用资产阶级改良思想改变中国，后来意识到君主立宪在中国是行不通的。晚年致力于用思想，用传统文化来教育、激励广大的青年学生。他的真性情、他的炽热的爱国心是不变的!”
师：“他有一篇《少年中国说》我们同学一定熟悉吧?中间有一段话跟着老师一起把它背出来，不熟悉的请看屏幕。”
师背诵，并投影显示：
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。……美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!”
四、细节描写与体察人物情操
师：“我们应该感谢作者梁实秋，他是一位大散文家，也是一位大才子，13岁考入清华大学。(略停)”
(生惊叹不已。)
师：“梁实秋先生写了这么好的一篇文章，让我们仿佛看到了八十多年前活跃在清华讲坛上至情至性，一腔爱国情怀的任公先生。大家想想，作者是通过什么方法把梁任公先生写得这般活灵活现的呢?”
生：“细节描写。”
师：“这就是细节之美，细节的魅力。通过细节来刻画人物，生动传神，可以作为我们同学写作上的借鉴，让细节使我们自己的文章生动起来。但我们也绝不能仅停留于此。我们更应看到：这篇文章题为‘《记梁任公先生的一次演讲》’，看似写人记事，实则通过细节来传达人物的精神、品格。所以更重要的是通过文中的细节来揣摩人物心理，体察人物之美、人物品格精神之美。任公先生就是这样一位真性情的、一腔爱国情怀的有学问，有文采，有热心肠的学者。”
五、言为心声“任公先生，我想对您说……”
师：“通过这篇文章的阅读，同学们对任公先生可能有了新的认识。尽管今天的我们不能像梁实秋那样身临其境亲耳聆听任公先生的演讲，但现在大家也一定很有话想说。”
“请以‘任公先生，我想对您说……’为题写一句话或几句话。”
(生写。交流。)
生1：“任公先生，我曾对你有误解，认为您变法失败后就逃到日本去，是一个贪生怕死的人。今天我对您改变了看法，您是一个让我敬重的人!”
生2：“任公先生，您的率真，您的爱国精神深深地打动
了我，您是一个伟大的人。我要学习您这种精神。”
生3：“任公先生，您对国家的挚爱激励着我们努力学习，将来能够为国家的富强做出自己的贡献。您的强国梦一定会实现的!”
【教学反思】
1、教师对文本的准确解读是第一位的。这篇文章似浅实深。初读，仅注意到其中的细节，觉得它表现了梁启超的率真。但感觉到文字背后还有东西，让人沉重并不轻松。再读，觉得爱国情怀是隐含其中不能忽略的。因为，任公演讲的内容与他演讲时的表现均与他的爱国情怀有关。教师作为读者，要用心阅读，准确把握文本的内涵。
2、教学设计要精心，要体现工具性与人文性的统一。这篇文章应注重其人文内涵，重在体察人物品格、情操，把细节描写作为手段。当然，要把握梁启超的真性情与爱国情
何为“热心肠”《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录
