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莫让劳动实践基地沦为“花瓶” .......................................................... 1 是时候给孩子补补劳动课了 .................................................................. 2 孩子在危险运动中更应得到最大保护 .................................................. 3 精耕细作打赢控辍保学攻坚战 .............................................................. 5 流行语有千万条，相互倾听是第一条 .................................................. 6 但愿叫停“七校联合办学”只是“稍息” ........................................... 8 给爸妈发“奖状”也是一种沟通 .......................................................... 9 好课上线受追捧 再证“内容为王” .................................................. 9 弘扬西迁精神 矢志爱国奋斗 .............................................................. 10
莫让劳动实践基地沦为“花瓶” 来源：中国教育报2019-12-06 09:09
近年来，我经常有机会外出参观学习或做专题讲座，到过很多中小学校。我惊喜地发现，无论学校规模大小、地处城镇还是乡村，很多学校都为学生专门开辟了劳动实践基地。虽然每所学校劳动实践基地的规模有大有小，基地里瓜果蔬菜或盆景等各不相同，但无不展现出生机勃勃的景象，犹如一幅幅绚丽多姿的生动画卷。
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走多了，看多了，我也发现了一种奇怪的现象——很少看到过学生在劳动实践基地劳动的场景。这是怎么一回事儿呢？原来，不少学校的劳动实践基地，表面上以学生的名义命名，但真正进行劳动实践的主体并不是学生，而是一些戴上了有志愿者标志帽子、袖套的学生家长，或学校食堂工作人员、负责打扫校园的清洁工人，甚至学校周边的群众。我不禁感慨，怪不得很多学校劳动实践基地里的各种瓜果蔬菜或盆景等，不仅生机盎然、长势喜人，而且“排列”有序、“布阵”严谨，成为了学校一道亮丽的风景。
学校之所以这样做，是因为考虑到了方方面面的因素：一是如果真的让学生到劳动实践基地劳动，就要让学生携带、使用相应劳动工具，这就增加了安全隐患；二是学生在劳动实践基地劳动，鞋子上难免会沾上泥土，也容易将手弄脏，这就会对保持校园以及教室卫生带来麻烦；三是每一次劳动耗费的时间和精力都比较多，可能会影响学生学科学习成绩；四是学生的劳动成果或作品与成人比起来，显得比较粗糙、不够成熟，不容易赢得参观领导的好评、观摩教师的赞许。 学校的考虑好像很周全、很细致、很到位，然而这样一来，所谓的“劳动实践基地”还属于学生吗？还名副其实吗？还可以当做学校开展劳动教育的窗口吗？俨然成了装点学校的“花瓶”。对此，大家都心知肚明，却没有几个人站出来挑明。毕竟，学校也有学校的难处，大家相互理解一下，也就过去了，何苦去较真呢？这样一想，很多人也就释然了。
一些学校的劳动教育实践基地没能得到充分利用，这一现象暴露出有的学校管理者对开展劳动教育的认识不具体、感悟不清晰、体会不深刻。今年11月，中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，必须“将劳动教育纳入人才培养全过程，贯彻大中小学各学段”“促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观”。这警醒我们每一位教育教学工作者，开展劳动教育含糊不得、马虎不得。 开展劳动教育任重而道远，需要我们每一位教育教学工作者深刻领会新时代开展劳动教育的重要性、必要性、紧迫性，以时不我待的责任担当立即行动起来。但愿在每一所学校的劳动实践基地里，都能够看到学生们劳动的身影，都可以听到他们欢快的笑声。
是时候给孩子补补劳动课了 来源：北京日报2019-12-06 09:23
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近日，本市教育部门首次为“劳动”开会。从讨论成果来看，将学生的劳动课纳入必修课程，并作为综合素质评价的必要部分，将成为一种趋势。 读书的同时兼顾劳动，并不是什么新鲜事。中国自古就有“负薪挂角”的故事，近代以来教育界也有“学工学农”的倡导。即便在不少“70后”“80后”的记忆里，劳动片段还俯拾即是，做些家务、干点农活，把书本带到田间地头都再正常不过。但随着生活条件愈发优渥，劳动逐渐远离学生的生活，也成为教学体系的短板。虽说“德智体美劳”的育人标准十分明确，但“劳”的份额微乎其微。特别是今天，“下了课就上网”是许多学生的“标配”，“四体不勤五谷不分”的孩子很多。统计显示，中国小学生平均每天劳动时间只有12分钟。劳动课确实到了必须补的时候。
劳动，不是一种简单的形式，而是青少年的一种必备经历。眼下，很多“00后”“10后”与自然世界隔阂严重，对许多事物的认知基本来源于课本、网络。然而，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。把《锄禾》背得滚瓜烂熟，认识可能不如到田间地头干个把钟头农活来得深刻。当汗水流过脸颊，也就明白为何“一粥一饭来之不易”。这个意义上，将适量劳动融入到教学之中，一方面可以让孩子们亲近自然、强健体魄，去一去“公主病”“巨婴症”；一方面则利于涵养“不稼不穑可耻，勤勉耕作光荣”这一最为朴素的价值观。
以长远目光来看，劳动与否其实还影响着一代人的能力与品格。一位斯坦福大学教授谈到，二战后至20世纪60年代的几代美国人，成长于农场环境中，整天与汽车和无线电打交道，动手能力很强，这正是这一年代不断涌现发明家、创新企业家的原因。将视线拉回到身边也不难发现，相较于许多孩子的“玻璃心”，他们的长辈们应付起工作生活的大事小情乃至遭遇重压和挫折时都坚强得多。平心而论，这些技能和品质并不神秘，不过是年少时大多历经了生活的磨炼。这样的现实提醒我们，劳动课必须开，而且必须开好，要让学生深度参与，不能沦为偶尔到农田厂房看几眼、拍个照的“水课”。
当代人对于教育的关注更甚以往。但教育的目的绝不仅仅是做题应试考学，更包括人格的健全、心智的成熟。劳动应当成为一门必修课，期待学校与家庭形成共识，让孩子动动手、吃点苦，收获一个更健全的自己。（郑宇飞）
孩子在危险运动中更应得到最大保护
来源：光明网-《光明日报》2019-12-06 03:29
【光明时评】
作者：王钟的（媒体评论员）
12月1日，8岁女童心心（化名）在福建泉州室外游乐场玩蹦床时，突然坠落，陷入昏迷。她被送到医院时，医生曾下达病危通知书。截至媒体报道发出时，
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