第二届全国高校微课教学比赛
教学设计
作 品 标 题：汉字结构之“象形” 所 属 学 科：语言学 所 属 专 业：汉语言文学 所 属 课 程：古代汉语 适 用 对 象：汉语言文学本科生 主 讲 教 师：段 泗 英 所 属 学 校：保山学院
2015年4月
汉字结构之“象形”
一、教学思想
（一）教学背景
汉字是表意体系的文字，早期的汉字是因意而构形的，字形和意义有密切联系 。学习古代汉语，应当了解和掌握一些有关汉字形体结构的基本知识。关于汉字的形体结构，传统有“六书”的说法。“六书”是前人分析汉字形体结构归纳出来的六种条例，对于帮助人们掌握汉字特别是汉字教学有一定的作用。但是“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书。
（二）教学目标
1、了解象形的概念、特点和分类；
2、引导学生利用所学知识正确认识象形造字法的优势和局限； 3、培养学生的研究意识、创新能力等综合素质。 4、对学生进行热爱汉字和热爱中华文化的美育教育。
二、课程设计思路
（一）设计理念
以科学研究为导向，以培养学生自主学习能力和科学精神为目标。运用现代教育手段，通过探究式教学方式引导学生认识象形字及其特点，同时启发学生综合运用相关学科知识分析象形造字法的优势和局限；引领学生正确认识和看待象形造字法。
（二）教学方法 讨论法、讲授法 （三）教学手段 多媒体辅助教学
三、教学特色
1、以探究式教学方式开展教学，注重培养学生研究方法及创新能力等综合素质；
2、关注学科研究新成果，最大程度地更新和丰富教学内容； 3、借助多媒体教学手段，提高教学内容的生动性和趣味性；
4、通过教学达成唤起学生热爱汉字和中华文化的美育目标。
四、教学过程
（一）教学导入
关于汉字的形体结构，我国古代有“六书”的说法。前人大多认为六书就是六种造字方法。事实上，“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书，“假借”和“转注”则是用字之法。今天我们就来认识六书中的“象形”。我们主要关注三个问题：一是何谓“象形”；二是形象字的特点；三是象形字的类型。
为了更好的了解这几个问题，我们先来个课前热身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？
（口、目、羊、鸟）这些都是古代的象形字。
（二）教学展开 1、何谓“象形”？
许慎《说文解字·叙》“象形者，画成其物，随体诘诎，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根据事物的轮廓或特征来描摹事物的形状。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。
刚才听到很多同学都把“肉”字认成了“月”字，事实上，“月”和“肉”在古文字体上非常接近：
甲骨文 金文 小篆 隶书
到了现代汉字中月和肉更是有着密切的关系，这个问题在词汇部分我们会进行深入的探讨。
2、象形字有什么特点？
（1）以富于真实感的图象来表现词义；如：自、山、行、宫
这些象形字都与图画很相似，事实上，象形字是从图画发展而来的，但是象形字不是图画。图画是对客观事物的真实反映，而象形字是汉字，是记录语言的符号，具有一定的语音和意义，这是它与图画的本质区别。 （2）所记的一般是有形可象的指物名词； ①有关人体：口、耳、目等
②有关动物：羊、鸟、兔等；
③有关自然界：日、月、山等；
④有关居室器用：贝、豆、宫等。
（3）是汉字的构形基础。象形字是汉字造字的基础，指事字，会意字，形声字都是在它的基础上构造起来的。例如：
页（xié）《说文》：“页，头也。”以“页”为偏旁形成了很多字，
颜：额颠：头顶，题：额，领：脖子，顿：叩头，颁：大头，颇：头偏，顾：回头看，项：脖子的后部，硕：大脑袋。
3、象形字的类型
先来对比下面两组象形字：
第一组：鹿、鱼、羊 第二组：果、瓜、眉
这两组象形字的形体有什么不同？
根据这两组象形字我们可以将象形造字法分为两种：
（1）独体象形：又叫“象形”正例。字形中的全部线条笔画都是描绘所指事物本体形状的。如上面所举“鹿、鱼、羊”。
（2）合体象形：合体象形，又叫“象形变例”，字体的线条笔画，一部分是用来描绘所指事物的本体形状，另一部分是用来描绘相关事物形状的。如：
果——本体是果实，下面的木是衬托物。
瓜——本体是里边的瓜实，外面的瓜蔓是衬托物。 眉——本体是眉毛，下面的目是衬托物。 （三）概括总结
回顾主要内容，象形的定义：画成其物，随体诘诎;象形字的特点：形象直观、指物名词、造字基础；象形字分为独特象形和合体象形两类。
结束语：纵观世界上绝大多数国家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古苏美尔楔形文学，古埃及圣书字，中美洲的玛雅文字等。但是后来都走上了表音的道路，唯有中国汉字，在象形文字的基础上，通过自身的不断完善，具备了强大的生命力。这是西方表音文字不可比拟的，这也是中国汉字的魅力所在。
（四）拓展实践
请尝试用形象造字法为实物“书”造一个象形字。 说明：可以随意选择独体象形或者合体象形造字。 要求：不能画画。
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