编号： 538580002222179545525983331 学校： 佛在合市经石门镇中碑磊小学* 教师： 晓癯谙* 班级： 白泽参班*
第6课时 8和9的认识
?教学内容
教科书P50~51，完成教科书P54“练习十一”第1~3题。
?教学目标
1.通过观察、数数、实际操作等活动认识8和9，能熟练地数出数量是8和9的物体，会读、写8和9。
2.知道9以内数的顺序，会比较它们的大小，理解8、9的基数、序数的含义。 3.培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。
?教学重点
建立8和9的概念，会读、写8和9。
?教学难点
能够区分8和9的基数意义和序数意义。
?教学准备
课件，计数器，8、9的数字卡片，点子图卡片，圆片，三角形。
?教学过程
一、回忆知识，引出新课
师：同学们，我们已经认识了哪些数字朋友？
【学情预设】学生会按顺序说出0、1、2、3、4、5、6、7。
师：你们知道7的后面是几吗？今天我们就一起来认识8和9。(板书课题：8和9的认识)
【设计意图】引导学生回忆已经学过的0~7各数，揭示今天所学的内容。 二、教学8和9的基数意义
1.课件出示教科书P50情境图。
【教学提示】
数数要有顺序，可以有意识地先引导学生数出数量是8的物体，再引导学生数出数量是9的物体。让学生先在头脑里形成有关8的具体数量，再形成有关9的具体数量。
师：大家从图中看到了什么？它们各有多少个？ 学生先自己数一数，再和同桌说一说。教学笔记
【学情预设】预设1：我看到花坛两旁有8棵树。 预设2：我看到花坛里有8朵花。
预设3：我看到标语牌下摆放着9盆花。 预设4：我看到有8个同学。 预设5：我看到有9只蝴蝶。 预设6：图中一共有9个人。
预设7：我看到标语牌上有8个字“热爱自然，保护环境”。
师：同学们观察得很仔细，标语牌上有“热爱自然，保护环境”8个大字，地球是我们的母亲，爱护环境，人人有责，同学们能做到吗？
学生数个数是8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师应引导他们按一定的方向、一定的顺序来数。
师：同学们数出了8棵树、8朵花、8个同学还有8个字，那么这些数可以用几来表示？
学生说出可以用“8”来表示，教师出示卡片，贴在黑板上。 师：想一想，8还可以表示什么？
【学情预设】学生会说8还可以表示8支笔、8张桌子等，生活中的许许多多的物体的数量都可以用8来表示。
课件出示8个同学、8棵树、8朵花的图片以及点子图。
师：请你数出8个圆片，并摆出来。(教师在黑板上贴8的点子图)
【学情预设】学生可能1个1个地数，也可能2个2个地数，并把圆片摆成自己喜欢的样子。
师：同学们数出了9盆花、9只蝴蝶、9个人，可以用几来表示呢？ 学生说出可以用“9”来表示，教师出示卡片，贴在黑板上。 师：想一想，9还可以表示什么？
【学情预设】学生会说出生活中可以用9表示的数量，例如9个橡皮擦、9本书等。 课件出示9个人、9盆花、9只蝴蝶的图片以及点子图。
师：请你们数出9个三角形，摆成自己喜欢的样子。(教师在黑板上贴9的点子图) 【学情预设】学生自由摆三角形，摆到8时，教师可以追问“怎样得到9呢？”学生回答“再数1个就是9”。
【设计意图】通过让学生观察图和数出图中人和物的数量，使学生在已有的生活经验和知识基础上逐步抽象出8和9，感受8和9的基数含义，形成良好的数感。
2.用计数器拨数。
教师用计数器拨出7颗珠子。
师：我拨了几颗珠子？用几来表示？(学生回答“7”)
教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子，就是9颗珠子。
【学情预设】学生会回答：7颗珠子再拨1颗珠子就是8颗珠子，用8表示；8颗珠子再拨1颗珠子就是9颗珠子。
3.课件出示直尺图。
师：你们能填出直尺上所缺的数吗？
【学情预设】学生根据数的顺序很快填出所缺的数，教师引导学生读一读0~9这10个数。
师：8的前面是几？8的后面是几？与8相邻的数是几和几？
【学情预设】学生根据数的顺序回答：8的前面是7，8的后面是9，与8相邻的数是7和9。
师：在直尺上，从0开始，越往后面，数越怎么样？ 【学情预设】学生会说出越往后面，数越大。
【设计意图】引导学生观察直尺图，让学生发现9以内数的顺序，同时使学生掌握0~9各数的大小排列关系。 三、8和9的大小比较
课件出示教科书P51点子图。
师：怎样数能很快知道卡片上的点子数呢？
一年级数学上册5 6~10的认识和加减法第6课时 8和9的认识
