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浅谈语文教学中的散文教学策略
作者：吴晓洁
来源：《课外语文·上》2024年第05期
【摘要】散文是一种美文，在语文教学过程中，是所有文体中最能展现主体性的一种文体，但是越来越多的语文课却将这种文体上得很不“美”，究其原因主要是教师散文教学策略不当造成的。语文课中的散文教学应该具有什么样的策略呢？主要有：抓文眼，寻线索;品语言，明手法;赏情感，悟哲理。这三点便是我们在以后语文教学中应该使用的教学策略。 【关键词】散文;语文教学;教学策略
【中图分类号】G632; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】A; ; ; ; ; ; ; ; ;【文章编号】1672-0490（2024）13-0057-01
【本文著录格式】吴晓洁.浅谈语文教学中的散文教学策略[J].课外语文，2024，19（13）：57，59.
散文，素有“美文”之称，是主体性最强的文体，这种文体最能展示作者的人格，也最靠近作者的情感。除了真挚的情感，散文还有优美的语言、恰当的修辞以及美妙的意境，因而深受学生喜爱。面对这样一种文体，往往读起来给人一种美的感觉，但是在很多情况下，教师讲解完之后，那种美感便不复存在了。那么，对于语文教学中的散文教学，我们应该怎样进行呢？ 首先是抓文眼，寻线索。散文的最大特点就是形散而神不散。由此，散文的结构形式具有高度的灵活性，这就造成了散文形式的多姿多彩和散文写作思路的洒脱灵活，但正是因为这样的特点，也给散文阅读带来了麻烦。所以抓住文章文眼，寻找文章线索，也就成了散文教学的首要步骤。那么什么是文眼呢？文眼就是文章中最能显示作者写作意图的词语或句子。“文眼”就是提示文章中心的字眼，通过它就能看到文章的中心。“文眼”是理清文章的脉络、掌握文章各部分相互联系的关键。也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼是读懂文章的一个标志。那么，我们应该怎样找文章的“文眼”呢？第一，文眼往往有很强的概括力，找出文章的总结构，就容易找出文眼了。如郁达夫《故都的秋》中那句“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”便是《故都的秋》中最具概括力的一句话，可以说是文章的文眼。因为这“清”“静”“悲凉”正是故都的秋的特色，是北平的秋在作者心里的感觉，构成了文章的基调和底色。这所有的一切皆围绕故都的秋“特别地来得清，来得静，来得悲凉”这一感情基调来写，所以这一句有很强的概括力，是文章的文眼。第二，文章的文眼往往出现在文章的中心段落中，找出文章中的中心段落，就很容易找出文章的文眼。中心段落有的在篇首，有的在篇中，有的在篇末。如巴金《小狗包弟》一文的中心段落是最后一段，文眼就是文章的最后一句话“我怀念包弟，我想对它表示歉意”。首先作者描写的对象是包弟，作者要怀念表达忏悔的对象也是包弟，并且本文的感情基调是忏悔表达歉意
浅谈语文教学中的散文教学策略
