气候基本特征（ 第2）
课型新授课 课标要求
运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 教学目标
1、运用1月份和7月份平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布特点，并简要分析影响气温的主要因素。
2、运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。 3、运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。 教学重点
1、我国冬季和夏季气温分布特点 2、我国主要温度带和干湿地区
教学模式五环节教学模式、问题导学、合作探究 教学方法自主探究法、点拨法 教具准备地图册、多媒体课件 教学过程 教学教师活动 学生活动 设计意图 环节 首先，展示一幅枣庄当日的天气预报，不做任何要求： 学生首先阅读天气预报，通过学在没有教师要求的情况下，从生的无目的图中获取自己需要的信息。 注意与回感随后，回答问题，可能关忆，帮助学悟注的信息有： 生发现平时导气温：最低气温只有所关注的天入 16℃，要多穿些衣服； 气信息，导降水：近几天都是晴天，入今天的学 天气不错； 稍后，收起天气预报图，提出问习。 空气：空气质量良好 题：刚刚在阅读天气预报时，你都关注了哪些信息？ 衔通过刚才的天气预报我们发现，我们平时所关注的天气信息主要有气温、降水等，接降水影响我们的出行，而气温决定了我们衣着。我们上节课已经学习过了我国的降水规过律，这节课我们就一起来学习我国的气温分布规律。首先来看一下教学目标，通过本节渡 课的学习，我们应该掌握哪些知识、技能： 教师向学生出示本节课学习目标： 通过学1、运用1月份和7月份平均气温学生结合预习中的困难以生课前的预分布图，分析我国冬季和夏季气温分布及本节教学目标，对本节课的习，能够掌预特点，并简要分析影响气温的主要因知识有一个总体的认识，知道握本节课的习素。 本节课的重点、难点，提高听基础知识，展2、运用中国温度带分布图，说出课效率。 并对本节内示 五个温度带和一个高原气候区及其对农 容有一个总业生产的影响。 学生反映课前完成《助学体上的认3、运用中国干湿地区分布图，说丛书》中“学习过程”部分时识。 出四类干湿地区的分布。 遇到的困难，结合出示的教学通过展
示教学目标，并与学生的预习相最近降水较多，为什么气结合，使教温越来越低？ 师能够了解我国冬季南北温差很大，学生的现有主要是受哪些因素影响？ 认知及知识温度带和干湿地区的划掌握状况，分，有哪些意义？ 合理安排课 堂教学，有的放矢。 活动一：气温分布规律 给学生留3分钟时间自学课本 P33~34，完成下列问题： 前3分钟： 第一部学生对照自学任务，并参分为本节课（1）读我国1月份气温图，描照《助学》，学习课本P33~34的重点，也出0℃等温线，并找出气温最高内容。 是难点，给与气温最低的地方，尝试计算 学生留出6二者的温差约为多少？ 分钟时间进（2）读我国7月份气温图，找后3分钟： 行自学与合出图中气温最高与气温最低的小组内讨论、交流自学成作讨论，同地方，是否与1月份相同？ 果，做好记录，推选发言人。 时提出合理（3）总结冬季与夏季气温分布 的自学任规律，思考：影响我国冬、夏 务，充分发季气温分布的主要影响因素分一、冬季气温分布 挥学生的主别是什么？ 1、学生展示，指图说出： 动性。， 留3分钟时间啊，小组内交换（1）1月份0℃等温线经过： 意见，重点讨论影响冬、夏季气温 青藏高原东南 分布的因素。 边缘 一、冬季气温分布 合通过学我们往往用1月份的气温分布，代（2）我国1月份气温最低的地作表冬季气温分布。 方在 ，最低气生展示与教探（学生展示）1、展示1月份气温分布温约： ； 师归纳，突究 图： 气温最高的地方破重点问在 ，最高气温约： 题，图文结（3）冬季，我国南北温差大 合，掌握效约 ℃。 果好。 答案：（1）秦 岭、淮河 （2）漠河县，低 于-24℃；海南 岛，高于16℃ （3）大于40，约 50 教师对由学生上台指图，回答问题，展示 2、我国1月份（冬季）气温分重点知识进学习成果。 行总结归布规律： 气温南高北低，南北温差很纳，突出强教师总结：2、我国1月份气温分布规调。 大。 律： 冬季气温分布规律：
随后，向学生提出“通过课前对本节内容的预习，结合本节课的教学目标，你认为本节课的学习重点是什么？在预习中你存在哪些困惑？想了解哪些知识？” 教师通过学生的预习反馈，洞察学生现有的认识水平及知识储备，合理安排课堂教学，将重心放在学生难以理解、或很少接触的知识上，做到有的放矢。 目标，提出本节课的疑惑（及授课的重点）： 学生可能提出的问题：
气温 高 低，南北温差 。 二、夏季气温分布： 我们往往用7月份的气温分布，代表夏季气温分布。 （学生展示）1、展示7月份气温分布图： 二、夏季气温分布 1、学生展示，指图说出： （1）原冬季气温最低处漠河，7月份气温约为 ℃。 原冬季气温最高处海南岛，7月份气温约为 ℃。 （2）夏季，我国南北温差约为 ℃，温差 。 （3）夏季气温最低处位于： 答案：（1）16、28 （2）12、较小 （3）青藏高原 2、我国7月份（夏季）气温分由学生上台指图，回答问题，展示布规律： 学习成果。 除青藏高原外，全国普遍高 温。 教师总结：2、我国7月份气温分布规 律： 三、影响因素 夏季气温分布规律： 学生观察课本P33、P34两 除 外，全国普遍 幅气温分布图，参考我国地形 地势与季风图，回答问题： 三、影响因素： 1、学生容易答出“纬度因素”展示我国地形地势图与季风图： 影响，很难想到季风的影响，通过追问加以引导。 追问： 夏季为何大家都喜欢离空调近的位置？ （因为凉爽） 为何离空调近比较凉爽？ （设问引导） 学生想到冬季风的影响。 1、为何我国冬季南北温差很大？ 2、学生较容易想到“夏季太阳2、为何我国夏季南北普遍高温？ 高度高，获得太阳光热多”，3、为何夏季青藏高原气温最低？ 部分学生会想到“越往北，白展示答案： 昼时间越长，光照时间也就越1、纬度因素，北方纬度高，距冬季风长” 3、能够回答出“由于青藏高原源地近，受冬季风影响大，气温低 2、夏季正午太阳高度角大，获得的太海拔高，所以气温低” 阳光热多，且越往北白昼时间越长 （归纳总结） 3、地形因素，海拔高，气温低 影响我国冬夏气温分布的 主要因素有：纬度因素、季风（归纳总结） 影响我国冬夏气温分布的主要因素有： 因素、地形因素 、 、 活动二：温度带的划分 给学生留出2分钟思考时 间。 活动二：温度带的划分
通过学生展示与教师归纳，突破重点问题，图文结合，掌握效果好。 教师对重点知识进行总结归纳，突出强调 通过三个问题，引导学生归纳总结影响我国气温的主要因素。 通过用身边的情景追问，引导学生得出正确结论，中分发挥教师的主导作用。 归纳总结，突破难点。 通过提出问题与学生自学展示，以生教生，还课堂
气温的季节变化和地区差异，对于农业生产意义重大。 1、我国分哪些温度带？ 划分标准是？ 2、暖温带与亚热带的分界线是？ 3、枣庄地区属于什么温度带？ 给学生留2分钟思考时间，独立完成问题。 （学生展示）1、展示我国温度带图： 1、学生展示，指图说出： （1）根据 的大小，我国可划分为 、 、 、 _____、 和 区； （2）暖温带与亚热带的分界线为 一线； （3）枣庄地区属于 。 答案：（1）寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区 （2）秦岭、淮河 （3）暖温带 2、温度带与农业生产 温度地形作物作物带 区 熟制 类型 中温学生结合课本材料，上台指图，回① ② ③ 带 答问题，展示学习成果。 暖温2、温度带的划分与农业生产密切相④ ⑤ ⑥ 带 关，请对照我国东部地区地形图，完成表格： 亚热⑦ ⑧ ⑨ 带 学生对照地图完成表格，并展示 ①东北平原；②一年一熟；③喜凉作物； ④华北平原；⑤两年三熟至一年两熟；⑥喜温作物； ⑦长江中下游平原；⑧一年两熟至三熟；⑨喜热作物 活动三：干湿地区划分 （因农业生产主要集中在平原地给学生留2分钟思考时区，故仅以平原为例进行学习） 间，1分钟小组内简单交流并 简要记录，小组代表展示问活动三：干湿地区划分 题。 我国气候的复杂多样还表现在各地 的干湿状况差异很大，展示问题： 1、学生展示，指图说出： 1、我国有哪些干湿地区？ 划（1）根据 和 的对比关分标准是？ 系，我国分2、湿润区与半湿润区的分界线为 、 、 是？ 、 。 3、枣庄地区属于哪种干湿地（2）湿润区与半湿润区的分界区？ 线为 一线； 4、我们刚刚对比过的三大平原（3）枣庄属于 区； 分别属于哪种干湿地区？
主动权于学生，提高课堂效率。 结合本地实际，考查枣庄所处温度带，学习身边的地理知识。 运用表格进行总结归纳，条理清楚。 将温度带的划分，与地形、农业生产联系起来，培养学生的地理环境意识，构建知识结构。 通过提出问题与学生自学展示，以生教生，还课堂主动权于学生，提高课堂效率。 结合本地实际，考查枣庄所处干湿地区，学习身边的
给学生留2分钟思考时间，1分钟小组内简单交流后完成问题。 （学生展示）1、展示我国干湿地区图： （4）东北平原 区； 华北平原 区； 长江中下游平原 区； 答案：（1）降水量、蒸发量、湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区 （2）秦岭、淮河 （3）半湿润区 （4）半湿润区、半湿润区、湿润区 学生结合课本材料，上台指图，回 答问题，展示学习成果。 （教师点拨）2、东北地区也有湿润区 2、东北地区也有湿润区的分的分布，为什么？ 展示降水图： 布，为什么？ 学生可能回答：降水量多 ↓ 查阅降水图发现：东北地区降水并不多。 ↓ 进一步思考：可能是蒸发量较小 ↓ 验证：气温较低，蒸发微弱 通过不断质疑、纠正，得 （总结归纳）东北地区的大兴安岭北出结论。 端、小兴安岭、长白山等山区为湿润 区，原因：纬度高、海拔高，气温低， 蒸发微弱。 3、课件展示不同干湿地区的景观图 3、学生欣赏不同干湿地区的景观图，感悟自然之美。 地理知识。 教师提出问题后，由学生发散思维，对于错误结论不予反驳，展示证据使其自己改正，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的发散思维与辩证思考的能力。 完成《助学丛书》知识结构部分，并订正答案。 巩学习过程： 固1（1）秦岭、淮河、青藏、纬线、高、低、纬度、近、大 训（2）0、8 （3）50℃ 南、北、温差 练 2（1）青藏、海拔高，气温低 （2）24、28 （3）长，多，高温
通过完成知识结构，梳理所学知识；通过订正答案，保证学
初中地理八上《气候基本特征》教案_8
