《相遇问题说课稿》
上伏完小
一、说教材
1、 说教学内容
《相遇问题》是小学数学新北师大版五年级下册第七单元 解决问题”中的第二课。 2、 说课标
课标要求学生能结合简单的实际情境,用方程表示情境中的等量 关系,能用等式的性质解方程。 3、 说教材
《相遇问题》这节课的教学是学生在掌握行程问题基本数量关系的 基础上,理解相遇问题的运动特点、数量关系和解题思路,并能解答 简单的相关问题。原来人教版的教材在学生理解了相遇问题的基本特 征之后,分了两个步骤:①已知两物体的运动速度和相遇时间,求路 程。②已知两物体的运动速度和路程,求相遇时间。而新课程改革理 念下的北师大版教材直接进入第二步骤的学习, 在这内容上有了一定 的跨度,对学生的学习能力有了更高的要求。 本课教材让学生具体的 情境中,通过简单的路线图等方式呈现了速度路程等信息。
学生根据这些信息去解决 4个问题:
(1) 估计两人在何处相遇。
(2) 用方程解决淘气和笑笑出发后多长时间相遇。
(3) 改变了淘气和笑笑两人的速度后,再次用方程解决出发后多 长时间相遇。
(4) 举出生活中可以用类似的等量关系列方程解决的其它情境。 4、 说教学目标
然后要求 “用方程
韩敏利
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本节课的学习目标:
(1)我能结合图分析简单行程问题中的数量关系,提高列方程解 决问题的能力。
(2)我能理解相遇问题的特点,根据速度、路程、时间的关系求 相遇时间。
5、 说教学重难点
教学重点:理解相遇问题,求相遇时间。 教学难点:根据等量关系式列方程解决行程问题。 6、 说学科的教育价值
教材把“相遇问题”这一内容放在第七单元中进行学习,其学科 的价值一方面减轻了学生用算术方法解决稍复杂问题的负担, 面有利于培养学生的数学思维,有利于中学小学知识的衔接。
另一方
二、 说教法学法
1. 说教法
这节课我们采用了情境教学法,动手操作法,自主探究法,预设 与生成的方法让学生感受到数学的魅力。课堂上我们有意设计了一个 小小的活动,突破了难点,让学生在活动中进一步理解“同时”这一 词,更加明确所用时间是相同的。 2. 说学法
本节课我设计了四个活动,通过学生自学,对学,群学不仅掌握 了列方程解应用题的方法, 而且明白了知识的形成,也培养了学生自 主探究,提出问题,分析问题的能力。
三、 说学生
学生已经在四年级接触了简单的行程问题,
四年级上册,学生就
真正的开始学习速度、时间、路程之间的关系,并用三者的数量关系 来解决行程问题。而本节课正是运用这些学生已有的知识基础和生活 经验进行相遇
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问题的探究。而且本节课学生对相遇问题的理解也有难 度,所以我想只有站在学生学习的起点上, 尊重学生发展的基础上多 设计一些活动,引导学生积极参与到操作过程中, 使所有学生通过本 堂课都能有所收获。
四、 说教学模式
我校的教学模式分为五个环节: (一) 创设情境,复习导入 (二) 自主解疑,合作探究 (三) 展示交流,精讲点拨 (四) 达标检测,强化巩固 (五) 小结评价,自我反思
五、 说教学过程
在创设情境,复习导入环节
1 、我们创设了一个情境,让一个学生走到教室前面,其他学生提 出有关走路的数学问题,学生自然而然地提出了有关路程、 速度和时 间的相关问题。紧接着老师追问:你一分钟大约走多少米?学生回答 后,紧接着又让学生提问:10分钟走多少米?轻松地复习了路程 =速 度×时间这一数学关系式。
2、根据路程、速度、时间三量间的关系出了三道应用题,让学生 快速地回答。其中:每分钟走 80米,X分钟走()米,这一题的 设计为本课的列方程解题做好了铺垫。在此基础上,老师揭示课题, 出示目标。充分调动了学生的学习积极性。
在自主解疑,合作探究环节
我们首先设计了一个活动,让学生对子用动作或语言表示“相对, 同时,相遇”这三个词,充分调动了学生的肢体语言,让他们说说自 己的理解,充分培养了学生说的习惯。作为相遇问题中的重要概念, 以往教师在处理同时、相对、相遇这几个关键词时,都是借助多媒体
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课件在声、光、形、色上的优势,直接向学生一一演示。刘老师的课 堂上却没有花哨的课件演示,而是让学生自己读,想这些关键词,并 通过动作或语言真实地展现自己对数学概念的原始理解状况。 及时设计了一个问题:张三李四同时从家相对走来,
老师又
8时出发,8.05
分相遇,张三走了几分钟?李四走了几分钟?他们两人同时一共走了 多少分?
老师故意设计这个陷阱,面对学生的回答没有急于给出明确的判断, 而是让学生自己通过讨论去辨析; 碰到理解的紧要处,就组织学生通 过再一次表演来分析、领悟,在活动中让学生的体验更真实,理解更 深刻。
1、 自学例题
老师出示自学提示,大胆放手,让学生根据提示充分读题,提取 信息,培养了学生在数学课上读的习惯。 学生在理解了题意的基础上 借助学具对子表演。然后老师用课件进行了展演,让学生从实物、线 段图中充分的理解了相遇问题的特点。
2、 提出问题,合作解决。
紧接着老师设计了两个问题,(1)两人一分钟走了多少米? 2分 钟,3分钟呢?并给了学生充分的时间思考。
在组织学生交流的环节,
让学生展示自己不同的方法及算理。(2)当两人相遇时,他2人走的 路程和总路程有什么关系?先让学生自己思考,
然后小组讨论,最后
全班交流,得出淘气走的路程 +笑笑走的路程=总路程这一等量关系 式。之后老师追问:相遇时,怎么求淘气和笑笑走的路程。最后放手 让学生自己尝试解答。
在展示交流,精讲点拨环节
学生答题过程中老师巡视,发现不同的方法让学生去板演。
1、学生展示
学生展示不同的方法,并进行讲解,让学生充分说出自己的思路 及解题
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过程。在这一环节,学生进行了充分的互动,有质疑,有解疑, 有纠错,有评价,有反馈,。
2、 教师根据学生的方法及时利用多媒体进行演示,让学生更加 直观的理解不同的解题思路。 然后变换题中的条件,让学生自己列方 程解答。
3、 说一说生活中那些情境也可以用类似的等量关系式解答,这 一设计让数学回归生活,加强了数学与生活的联系。 在达标检测,强化巩固环节
老师以课本为主,让学生完成课本练一练的 2,4基础题。又进行 了拓展,出了一道稍有难度的题进行拓展练习。既巩固了基础,又做 到了分层优化。
在小结评价,自我反思环节
让学生说说本节课的收获,可以是学习上的,也可以是习惯上的。 让学生进行了自我反思,反思自己的不足,加以改正。
六、说教学手段的应用
1、 信息技术应用恰到好处,本节课,教师有效的利用了多媒体对相 遇问题进行了演示,并对学生的不同方法进行了展演, 让学生从感官 上愉悦地参与了学习。
2、 板书设计有老师的板书,也有学生的板书。简明扼要,重难点突 出,方法对比鲜明,解题步骤明了,让学生一目了然。
3、 课堂评价多元实效。在课堂教学中,学生能适时地对同学的发言 进行补充、质疑、评价,教师能对学生的回答及时进行简明扼要而富 有实效和激励性的评价。
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相遇问题说课稿.docx
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