万州区中学思想政治 “四步教学”课堂教学模式方案
要有效地实施素质教育，创造一种切实体现教育方针、符合素质教育要求、体现新课程精神的教学模式就显得尤为重要。选择适当的教学模式，以提高课堂教学实效，是中学思想品德课教学改革的重大课题。因此，中学思想品德课教学必须克服以教师“讲”为主的模式，倡导以学生“学”为主的教学模式。根据区教委要求和教科所工作部署，结合我区思想品德课教学现状，提出“自主学习（感知目标）——合作探究（理解目标）——回归生活（升华目标）——收获交流（检测目标）”四个步骤的教学模式，旨在充分体现学生自主学习，培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，有效、高效地实现思想品德课教学目标。
这一模式供全区初中政治教师借鉴。教师可根据该模式，结合学校情况和学生知识现状，探究适合自身实际、能充分体现学生自主学习的教学模式。
一、“变革课堂教学”总的要求
实施目标：提高课堂教学效率，提高教学质量；解放学生，解放教师。 两项策略：让全体学生充分自主的学习，在学习实践中学；让全体学生掌握学习方法，在方法指导下学。
两项保障：控制教师讲解时间，一节课在10分钟以内，其余时间由学生动口、动手，学习实践；把课上得简洁明快，实用高效，当堂解决问题。
“合格课”评价基本标准：
（1）控制教师讲解时间，一节课在10分钟以内，其余时间由学生动口、动手，学习实践；
（2）把课上得简洁明快，实用高效，当堂解决问题。
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（3）让全体学生充分自主的学习，在学习实践中学； （4）让全体学生掌握学习方法，在方法指导下学。 “合格课”具体要求：
活动环节清晰化，活动面积最大化； 活动方式多样化，活动状态激情化； 活动质量高效化，活动结果达标化。 二、“四步教学”课堂教学模式的操作序列
自主学习课堂教学模式是结合初中思想品德学科的教学特点，运用教育心理学理论设计的课堂教学基本步骤和程序。
1、自主学习，感知目标（10分钟）
“自主学习”是在选定学习目标的基础上，教师提出学习要求或学习提纲，让学生感知重、难点。自主学习是学习主体主动感知信息的过程。
基本步骤：（1）引入新课：通过漫画、故事、歌曲、情景表演、视频材料、复习旧课等各种不同情景或途径导入课题；
（2）指出本堂课的教学目标、教学重点和难点，将目标或重难点内容设置几个具体问题让学生思考，以指导学生自主学习；
（3）教师巡视课堂，观察学生学习状况，指导学生学习、读书（做到读书必须动笔，养成动笔的习惯，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线或难点划圈，疑点打“？”等等），收集学生自主学习情况和提出的问题；
（4）总结评价学生自主学习情况。
自主学习过程中，学生会提出一些问题，教师要注意巡视课堂并收集整理学生的问题，因为有些问题是个性的，有些问题是共性的，个性问题要求在自主学习时解答，共性问题需要在教学中通过合作、探究等师生互动的方式才能解决。
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2、合作探究，理解目标（15分钟）
这是一节课的核心部分。《思想品德》人教版教材的教学内容主要是通过活动课教学来完成的，每框都提供了很多丰富的、贴近学生生活实际的教学情景和探究内容。
合作探究过程中设置的情景要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。
“分组讨论”不失为是一种主要的合作探究方式。让学生通过分组讨论来辨析问题、交流思想，确实是变革课堂教学、实现教学最优化的最有效途径之一。为保证“分组讨论”有效进行，教师需要做到如下几点：（1）教师要鼓励学生多思、善问，提倡学生间互相帮教，解决疑难；（2）讨论方式要注意灵活性与多样性相结合；（3）讨论的目标要具有开放性。对重、难点和学生有争议的问题，要引导学生从不同角度去思考，以发展其求异思维、创新思维；（4）教师要有合理的自我角色定位。即在学生的讨论中，教师以平等的身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答，同时注意给予学生以必要的尝试探究问题的思路；（5）调控好课堂讨论的时间，做到“收”“放”自如；（6）注重教学中生成的问题，对学生生成的问题教师不能忽视，要适时恰当的给予解决；（7）要充分发挥小组的作用，不能由教师指定某学生回答问题，而应由小组推荐发言代表，代表发言后可由小组其他同学补充，充分发挥小组的团队作用。在“小组讨论”过程中，师生都是信息源，尤其要重视来自学生的信息资源，有的教师的教学资源完全来自学生信息资源。教师的作用主要体现在对来自学生的一些不正确的信息予以及时的矫正，使其明理、入心。
除了“小组讨论”以外还有很多学习方式，比如小组辩论、剧情表演、课外实践调查报告等。
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“合作探究”环节所要解决的是：首先，教师对学生自主学习所提出的有关问题进行分类、整理，并通过这些问题了解不同层次学生对教材理解的程度和掌握的情况，从中找出个性和共性的问题，以便做到有的放矢，因材施教，使教学活动更有效。然后使“问题”成为教学的核心，师生围绕共同的“问题”展开探究性学习活动。“合作探究”的目的在于引导学生解决难点、疑点和关节点，交流信息，敞开思想，培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论、取长补短的和谐亲密的人际关系，使学生通过合作探究理解掌握教学目标。
3、回归生活，升华目标（8分钟）
回归生活，就是根据本节学习内容，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则，创设复杂、两难的问题情景，让学生列举生活中的事例，回归到生活中去，并学会运用所学知识，分析解决社会及生活实际问题。这一环节的目的是学生在理解掌握教学目标的基础上，贯彻理论联系实际的原则，做到事理交融、感性和理性的有机统一，升华所学教学内容。
回归生活必须具有以下的特性：针对性（切忌空和大）、真实性（以事实服人）、灵活性、持续性（注重课堂以外的实践教育）。这一环节需要注意的是：一是坚持正面教育的原则，避免有负面影响的情景材料。教师设置的情景要符合学生生理和心理特点，学生容易接受、理解；二是学生列举事例，教师要能给予正确、客观的评价，同时要注意不能打击、伤害学生的积极性，重要的是鼓励学生；三是要结合学生实际，符合学生生理、心理特征，符合时代精神，符合政治、经济、社会现实
4、收获交流，检测目标（12分钟）
收获交流是教学中的最后一个环节，主要是检查教学目标的完成情
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况，抓住知识间内在联系，帮助学生构建完整的知识结构。教师对学生的生成性成果给予及时评价，提升情感态度价值观，点拨学生的空白点、疑惑点，适时扑捉、提炼新的教学资源。
基本步骤：（1）本堂课学生的学习收获有哪些？展示学生的知识结构整理情况或学习笔记。对学生的收获进行评价。
（2）教师小结本堂课内容。好的课堂小结不仅对每节课起了加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛、激发创新思维、发挥想象、启迪灵感的教学效果。要做到：语言精练，言简意赅，知识之间的逻辑性联系，切忌哆嗦。
（3）课堂训练。课堂训练中，教师的主导作用主要表现在五方面：第一，保证学生练的内容。就是训练学生运用知识、解决实际问题的能力，不搞死记硬背、死抄。第二，保证训练的时间不少于10分钟。第三，保证练的形式，是学生完全独立、快节奏的按时完成，教师不作辅导，只注意纠正不良习惯。通过这样高强度的训练，有利于培养学生的自信心、独立思考的能力、坚强的意志、紧张快节奏的习惯。第四，训练过程中，教师进行行间巡视，巡视学生的完成情况。第五，训练结束后，可让学生互阅训练题、作出评价，并且将评价结果汇集到老师处，以便教师获取达标信息。
在训练这一步骤中，教师要精心设计练习题，习题应源于教材，又要活于、高于教材，既要覆盖知识点，又要突出重点。要体现启发性、针对性、多样性和系统性。练习的形式要活泼多样：从题型上，要有选择、判断分析、理解说明等；从学生回答方式上分，要有口答、笔答、个别回答、集体回答、竞答、抽签回答等。练能使教师及时地获得信息反馈，了解学生学习的情况和进展程序，发现教学中的薄弱环节然后及时补救。
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万州区中学政治自主学习“四步教学”课堂教学模式方案
