小学语文教学论文-新课程下农村小学语文教学中师生面对的困惑与解决的策略-人教版新课..doc

小学语文教学论文-新课程下农村小学语文教学中师生面对的困惑与解决的 策略人教版新课标

我国的新一轮基础教育课程改革正在世人关注的目光中，在成千上万的教育 工作者的积极参与下，以迅猛之势在全国顺利推进.它就像滚滚春潮迅速席卷大 地,它更像朱自清笔下的〃春〃，从头到脚都是新的.它所带给社会,尤其是我国教 育的影响是巨大而深远的.而对我国农村的基础教育来说，它所给予农村一线教 师的除了眼前一亮，自然还会有很多的困惑.作为农村学校，才刚刚起步，面对全 新的课程标准，太多的教师显得手足无措，无所适从;面对全新的教材教辅，太多 的孩子显得茫然与困惑，他们在庆贺幸运的同时，更多的是担忧.

2007年11月29日《中国青年报》报道:当前中小学教材的内容离农村学生 的实际情

况越来越远，这种以城市为中心的教材和教育理念造成了农村学生在接 受知识过程中出现严重的〃水土不服〃现象.虽然报道的是云南农村中小学教育的 现状，但其实亦是全国农村教育的一个缩影,农村孩子正被以城市为中心的教材 遗忘.如农村小学简陋的教室，不到百平米的操场，根本谈不上什么语音室，微机 室，阅览室.用新教材来和农村的孩子交流岂不是纸上谈兵吗事实确实如此，课 程资源的严重缺乏成了新课程进程中的拦路虎.教师面对新课程困惑重重，主要 体现在以下几个方面：

一,面对的困惑

困惑一:识字阅读难完成.笔者经常听到任教新课程的老师这样怨道:〃新教 材低年级的识字量真是太大了！大部分学生根本掌握不了.〃以二年级上册为例,〃 学会〃和〃会认〃的字共有502个，也就是说学生平均每天要学习13个以上的汉 字，这样的教学任务能完成吗如果大部分时间拿来搞识字,别的内容如何来优化 尤其是农村娃，学前教育,家庭教育可以说为零.另外语文新教材阅读量比老教材 翻了几倍,60%以上的选文都是新的,20%左右的文章是外国作品.农村学生课外阅 读量远远少于城区学生,阅读能力也不如城区学生强.语文课怎么上阅读任务怎 么完成阅读能力如何提高这是农村小学语文教师面对的一大难题.

困惑二:现代技术难应用.在信息技术高速发展的今天，电脑几乎成了百事通. 新的课程标准也强调了与现代化信息技术的整合.而一些农村小学连电脑也没有, 哪谈得上多媒体教学.再说很多老教师连最起码的操作都不懂，更别提用电脑制 作课件了.农村小学的学生对于上网查资料，玩游戏，学习等的认识几乎为零.可 新教材中有不少练习是离不开电脑

的.如:人教版四年级下册，语文园地一?有一?项 练习为〃宽带网〃，要求学生上网搜集五岳和五大淡水湖的有关资料,在图片，文字 或声像世界里，浏览祖国的山山水水，交流自己的感受.农村的孩子面对此项练习 只能纸上谈兵了.我想农村教育的闭塞无形中限制了学生学习方法的应用，新教 材呈现出的多元化的知识领域让农村的孩子有渴望而不可及的无奈.

困惑三:课程资料难挖掘.过去教师上课，更多地依赖〃教参〃，如今的〃教参〃 有了很大的变化，已经不能拿来直接上课，教参中除了案例,绝大部分是启发教师 的思维，给教师一个思索创造的空间，教师的疑惑还得自己查资料解决.但由于农 村经济条件限制，目前农村小学电脑还没有普及,许多农村小学只有一台电脑，领 导看文件，传材料都来不及,老师哪有机会用来查资料;有的学校虽然有几台电脑, 但也没经费上宽带，老师不能在网上查资料，同样制约课程资料挖掘与开发.此外, 学校图书室虽然或多或少也有一些图书,但这些书大多为陈旧的资料，真正能供 师生借阅的书籍很少.在这种情况下，实施新课程，要求学校要设置校本课程与开 展研究学习带来不少困难.校本课程要求教师要简单编写教学资料，当然教师开 展研究要让学生寻找一些他所研究领域的资料.但图书资料难跟上，要求搜集许 多资料的科普活动和综合学习，研究学习活动的预期教学效果就谈不上了.

困惑四：社会家长难支持.新课程改革是一个系统工程，单靠学校，教师的力 量不可能实现预期目标，需要社会和学生家长的大力支持.但由于农村人口的基 本素质较低，尤其是学生家长的素质直接影响新课程改革的效果.现在农村许多 家长把教育孩子的责任完全推给了学校，他们只看学生的期末考试成绩,不顾子 女的平时学习情况，这给实施新课改带来不少阻碍.如:家长心目中的家庭作业是 题海战术,那些课外阅读，经典诗文的背诵他们并不赞成.农村的孩子一 ?半多是留 守学生，父母不在家，由目不识丁的爷爷奶奶，外公外婆照管,语文家庭作业—— 认读生字，朗读课文根本无法完成.课外阅读的书籍人均一本不到，阅读量少之乂 少.因而课后巩固这一关就难上加难了.

二，解决的策略

面对以上现实，我虽不敢对教育的改革，教材的改革妄加评论,但我觉得农村 教师应该从实际出发，注意农村特点，面向全体学生，从以下两方面入手，解除上 述困惑，真正地实施新课改.

（一）着力培养农村学生的自学能力

面对如此大的识字，阅读量，面对如此多的留守儿童，面对如此差的教学条件, 笔者

认为着力培养农村学生的自学能力是农村小学实施新课改的关键.面对的这 一系列难题是社会，学校，老师一时半会难以解决的,只有学生具备了较高的自学 能力，农村的孩子才不会被新课改的浪潮淹没.那么，如何在语文教学中培养农村 小学生的自学能力呢

1, 教给学生自学的方法

教给学生的学习方式和学习方法是这场教学改革的核心任务.学生能不能掌 握和运用正确的学习方法，直接关系到学生会不会和善不善于自学的问题.也是 关系到这次课改成败的问题.我们完全可以根据语文学科的规律和特点,探索出 适合于农村小学生自学的学法体系，根据这个体系进行有计划的训练.比如从小 学生学习的主要阵地一一课堂来说，就有一个在课堂里怎样学习的方法问题，包 括怎样预习，质疑，怎样听老师上课和同学发言，怎样独立思考和同答问题，怎样 独立作业以及怎样复习等.从学生主要是学习书本知识的角度说，就有一,个怎样 阅读课本和阅读课外书籍的方法问题，包括怎样理解字,词,句，篇,怎样使用工具 书,怎样做读书笔记等.

2, 转变教师的教学观念

新课改要改革课堂的主体定位，建立平等,融洽的新型师生关系.即由教师作 为权威主体转向以学生为课堂主体，教师要视自己为学生团体中的一员，是学生 学习的指导者，引路人，更是学生学习的参与者，同行人.课堂内教师要注意向学 生讲清楚学习的具体要求，步骤和方法，启发学习动机，以增强学生自学的信心； 要给学生自学留有余地和时间，把学习的主权交给学生;要教给学生检查,总结自 己学习质量的方法，使学生知道学习的结果.

3, 培养学生的意志品质

培养学生良好的意志品质，是使学生坚持自学，养成自学习惯.良好的意志品 质它包括浓厚的兴趣，良好的情感，坚强的意志，坚毅的性格等.培养农村小学生 良好的意志品质,主要是结合教材的有关内容，教育学生知难而进，刻苦钻研，善 于思考.教师及时鼓励和表扬那些自学精神好的学生，同时，对学生在自学过程中 反映出来的各种不正确的学习态度给予及时引导.

（二）努力提高农村教师的教学水平

课改，对于昨天的教师，今天的教师，明天的教师都不失为一种挑战.新课程 意味着

传统课堂教学从教育观念，教学方法，教学内容，教学策略到教师角色行为, 知识的呈现方式，学生的学习方式,师生的交往方式等都要彻底地变革.面对这些 变化，教师必须认真研读新课标，在课改的课堂上体现出新的课程理念;教师必须 关注关心农村娃，在教学中联系学生的实际，增删教材，调整教法;教师必须仔细 钻研新教材,根据学生的情况来处理教材留下的空间；教师必须尽力发掘生活中 新资源，让学习内容更加有血有肉；教师必须努力丰富自己的知识库，拓展自己的 学科知识，从容地驾驭于日益开放的课堂.

1, 认真研读新课标

课程标准是国家意志在课程领域的体现,属于一?种政策法规，是教材编写及 后续教育教学活动的行业标准.课标规定的课程总目标和具体目标是要通过每节 课或每项活动来逐步完成的，因此，在制定每节课或每项活动的教学目标时，要充 分考虑到课程目标的体现和贯彻.例如，新课程的具体目标要实现〃知识与技能， 过程与方法，情感态度与价值观〃这三个纬度的全面整合，在把握使用教材时就不 能仅仅围绕〃知识和技能〃来考虑教学过程如何展开，同时还应考虑另外两个纬度 的实现.又如，新课标要求应该让学生经历什么样的探究或什么样的活动,就必须 给学生创造条件让学生去经历，教师就不能包办代替;课标中已降低难度或不作 要求的有些知识和技能，就不能按以往的办法仍重点地去教.

2, 关注关心农村娃

新课程的最高宗旨和核心理念是〃一切为了每一?位学生的发展〃.强调全面提 高学生素质，促进每一位学生的发展，因此，教师就必须改变教学方式和备课方式, 在分析和使用教材时不能老囿于预定的教学内容，而应多研究学生，关注学生的 经验和兴趣，尊重学生的个别差异,从学生实际接受的基础出发.教材上有很多事 物是城镇学生熟悉而农村学生不了解的，有些探究或其它活动，受条件的限制，是 农村学生无法开展的，对于这些内容，农村教师要多站在学生的角度考虑,该调整 的适当调整，该替换的适当替换，该补充的适当补充.例如，前面所提到的〃宽带网 〃,教师就应想办法补充，不能借口农村条件差达不到教学内容要求，又不去想办 法,那就不能说是为了学生了.

3, 仔细钻研新教材

在新一轮课程改革中，伴随着教育目标，教育理念的改变，教材的功能也发生 了质的变化,从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能.因 此,教材不是教学

的纲领性文件，不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供 记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料，是引起某种关系,理解智慧活动的辅助 性材料，是师生对话的一个话题.教师的教学是用教材教学生学，而不是通过教学 来教教材，师生既是教材的使用者,也是教材的设计者和开发者，教师完全可以而 且应该根据学生的情况来处理教材留下的空间.例如，《生命，生命》一文,教师完 全可让学生先自学，然后结合自己亲身经历谈谈感受.教学活动不一定要严格遵 循教材的顺序，可以适当灵活;教材上的内容并非所有的都要由教师在课堂上讲 授，所有的字句都要让学生学懂学会.例如，教材上写雨景的课文,调到下雨天去 上不也很好吗下雪了，写雪的课文在后面，移到前面来上不也可以吗有些自渎 课文,学生容易理解掌握的，可以少用点时间，生疏的就多探讨不也行吗

4, 尽力发掘新资源

新课程强调〃课程是经验〃，要实现从〃文本课程〃到〃体验课程〃的转变,要变〃 教材是学生的世界〃为〃世界是学生的教材〃.新课程空间很大，作为农村一?线的教 师不能坐等现成的课例和教参,而应该从发现自己身边的材料入手，在自己的生 活环境中寻找更贴切的,鲜活的，适应本地区学生学习的材料和课程资源.在教学 内容的设计上，围绕教材使教学内容更加开放，让学习内容更加有血有肉，让学生 喜闻乐见，开阔眼界，拓宽知识面.例如，新课程关于日然科学的知识增加了不少, 教师从生活中收集一?些自然现象介绍给学生,不仅激发了学生学习课文的兴趣, 而且提高了学生动手实验，查找资料的积极性，又能促进学生学以致用.

5, 努力丰富知识库

面对新课程，教师必须丰富自己的知识储备,拓展自己的学科知识，大量阅读 相关书籍，才能从容驾驭于日益开放的课堂.拿高段语文教学来说吧!新课程对教 师阅读提出的不仅仅是阅读量的增加，而是更高的要求.语文课程标准组专家指 出，首先语文教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般的 拓展知识面，多读几本书，而是有思考地站在一定的高度进行知识更新.另外，语 文学习强调积累，感悟，熏陶，鼓励学生主动感知阅读材料,与文学作品进行直接 的交流，与作者产生心灵的共鸣.那么，教师的阅读就不应该是一?般的吸收和扩充 知识，更重要的是人生体验,是阅读过程中的感悟和生命的体验.i位数学教育专 家的分析十分透彻,他认为，过去，一个好的教师与知识面没有太大的关系，只要 敬业，爱学生，备课认真，表达有条理，解题能力强，指导考试有办