聚焦核心素养构建小学英语活力课堂
摘要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的注意力集中在学生核心素养技能的开发上，小学对英语教学的要求也越来越高。因此，小学英语教师必须集中精力培养课程中的关键识字技能，建立有效的教室，并提高学生的综合识字技能。在对小学英语教学现状进行分析的基础上，重点研究了如何聚焦核心素养构建小学英语活力课堂。
关键字：核心素养，小学英语，实施策略，活力课堂 1小学英语活力课堂的实质 1.1活力课堂
小学英语活力课堂是开放的教学体系，强调让学生的主动学习英语的思维活跃起来，可以说小学英语的活力课堂更体现英语教学的互动性、创新性与丰富性特征。教师要在学生学习需求引领下，根据学生的英语学习目标，围绕学生对英语知识的渴求，在信息技术的辅助下搭建有效的英语学习平台，创设生活性的英语交际情景氛围，在遵循生活化教学和心随课动等原则下，构建直观教学氛围，达到促进学生自主学习英语知识目标。 1.2核心素养
核心素养主要指的是满足个体需求的基本能力，小学阶段的英语教学核心素养主要由学生的学习目标与学习性质而定，是在创新、自主和自我激励理念的指导下，围绕着培养英语听说读写能力，英语核心素养更指向学生思维能力，强调在小学生掌握感性英语知识的基础上，对学生接受英语知识的方法、态度方面的塑造，引导学生通过英语活动掌握一定的英语思维方法，从而指导学生为参与更高级的英语学习做好准备。 1.3活力课堂教学原则
打造小学英语活力课堂不仅要体现出以学生为中心的原则，而且还要最大限度的发挥学生的主体性，构建学生乐于学习英语和善于学习英语的氛围。教师要在完善英语教学任务的过程中积累学生的英语学习自信，着力培养学生的英语综合能力，体现出活力课堂对学生核心素养的促进作用，切实在有趣、有料与有爱的氛围里开展英语教学。 1.4活力课堂主要价值
活力课堂在很大程度上彰显了教师的教学个性，充分的体现出教师对学生的主导价值，有助于消除传统小学英语课堂单纯的讲英语知识的枯燥乏味感，教师真正的把学生当作学习英语知识的个体，强调从学生的学习能力水平组织开展英语教学活动。在活力课堂中切实体现出学生的主体地位，教师更注重英语教学的成效，同时关注学生在学习过程中的情感体验，强调把快乐学习、主动学习融入到英语教学活动当中。
2构建英语活力课堂的有效实施策略 2.1创设有效的英语情境
教师应当创设有效的英语教学情境，注重培养学生的英语感知与应用能力，着力在真实的英语情境中提高英语教学效果，经常性的运用声音、图片、视频引导教学，切实为学生创设口语交际情境，并且让学生真正的走入原故事性、情感性、生活性的情境，激发学生围绕英语进行表演、游戏、体验的欲望。例如，教师可以尝试故事性的课堂导入，可以运用悬念式的英语探究话题，还可以结构英语单词进行趣味性讲解，例如，bicycle shop；clothes shop教学，应当展示商店模
型或者视频图片等，然后由此延伸到生活中的shoes；pant等，达到吸引学生注意力目标。
2.2使用多样化教学手段
教师还应当在英语教学中使用多样化的教学手段，注重运用英语教学方式来拴住学生。首先，要围绕培养学生的英语核心素养，不放过课上课下任何教育机会，能够随机应变的组织开展英语教学，比如教师可以让学生运用课堂学到的duck；monkey；dog等动物单词编一个小故事。其次，可以让学生在英语课堂上尽情表演，如让学生在课堂上开展英语竞赛，或者进行模仿秀等。如在talk about it教学环节中让学生模仿hungry, thirty等状态，从而达到让学生深刻的理解单词含义目标。
2.3重点培养学生表达能力
学生英语核心素养体现在学生的表达能力上，教师应当主动培养学生的英语表达能力，注重在活力课堂上引导学生主动的表达，达到通过表达能力训练带动其它英语教学活动的目标。首先，教师要创新英语教学载体，丰富英语教学内容，可以运用微课、翻转课堂与网络教学方式指导学生自主课下练习英语。其次，教师还可以在课堂上为学生创造讨论的空间，引导学生在课堂上运行英语交流，例如，围绕着方位提出How can I get there？的问题，然后引导学生进行问路的自主练习。或者可以由学生参与进来，提高英语教学有效性目标。 2.4采用思维导图手段，提升学生思维品质
除了上面所提到的内容，核心素养还要求学生必须具备另外一个重要的能力，那就是思维能力。小学英语教师要想提升学生的思维能力，可以采用思维导图的教学方式。英语是一门比较特殊的学科，它与小学阶段所要学习的其他学科有着很大的区别，比如教师在开展教学工作的时候是可以把英语教学内容分为几个不同的板块的，即语法、写作以及阅读、发音等，这时教师就可以根据不同的板块去规划相应的教学内容，并在每一个板块当中借助思维导图的方式来使小学生的英语学习思维得到有效地发散，取得更好地效果。
比如在话题作文about me的教学中就运用了思维导图，首先教师在warm- up环节采取游戏的方式復习一些关于外貌的词汇，在presentation环节先出示教师的自我介绍的思维导图，让学生描述，在描述的过程中，帮助孩子熟悉句型。最后让孩子模仿教师思维导图画出关于自己的思维导图，再根据思维导图进行pair work，向他人介绍自己，最后完成写作。整个过程轻松愉快，在制作思维导图的过程中，学生大脑中已有的知识被唤醒，学生有话可说，更加自信，英语学习兴趣增加。通过由思维导图链接的几个环节，学生的听说读写各方面能力都得到训练，提升了综合语言能力。
2.5强化教学引导实施，构建生活化“高效——灵动”课堂
核心素养强调要简洁快速、直截了当地进行课堂教学。要以教学目标为依据强化线性思维的应用，强化教材内容与学生日常生活实际“结合点”的寻找和挖掘，让课堂教学在学生熟悉的事物中开展，从而进一步让课堂变得明晰、有效。要注重将贯穿其中的线索提炼出来，并以此为基础进行知识纽带的延伸，在举一反三中丰富和拓展知识。在文章结尾部分要对课程的重点进行有效梳理总结，对那些相对抽象、难以认知理解的知识进行反复强调、重点点拨，助力学生更好地进行知识内化。同样以小学英语《Unit4 The Mid—Autumn Festivals is coming》教学为例，在这节课的教学中教师可以将“月饼”带入到课堂中，让学生对这一常见食物进行观察，之后教师可以再提出问题：“What would you like to do in the Mid—
Autumn Festivals？”，这样学生的思维就得到了进一步的拓展，还能够对“What would you like to do？这一句式进行练习”，让学生两两对话，可以让学生结合自身日常生活实际进行回答，这个过程中既强化了学生英语想象能力、口语交际表达能力的提升，又实现了教师和学生之间基于生活中常见事物的感受与体验、欣赏与创造，也实现了学生创新精神、观察与想象能力、思维与记忆能力的提升。 3结论
小学英语老师坚持认为，应始终从聚焦核心素养入手，熟练地使用多媒体技术来创建教育情境，激发学生的学习兴趣，不断优化教学方式，提高学生的表达能力及思维品质。只有这样，英语课堂才更精彩，更有活力，教师才能真正帮助学生成长和促进整体发展。 参考文献
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聚焦核心素养构建小学英语活力课堂
