四年级下册数学教案
第一单元 四则运算
一、单元教学内容
1．加减法的意义和各部分之间的关系
2．乘除法的意义和各部分之间的关系 0的运算 3．括号 4．解决问题
二、单元编排特点及作用（前后知识点的衔接） 1．突出基础知识的教学。
2．让学生通过回顾整理知识，形成良好的认知结构。 3. 通过计算实例，引出四则混合运算的顺序。
三、单元教学目标
1. 结合具体的情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2. 认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
3. 让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
4.通过数学的学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。
四、单元重、难点
重点：四则运算的意义、四则混合运算的顺序 难点：1. 减法、除法的意义理解。
2. 合理、灵活、正确地计算与解决问题。
课 题 教学内容 教学目标 教学重点： 教学难点： 教学准备： 四则运算 第 1 课时 加减法的意义及各部分名称 基础目标： 1.借助解决问题经历概括总结加、减法意义的过程，理解加、减法的意义。 2.通过比较、概括等活动，掌握加、减法各部分之间的关系。 拓展目标：通过数学活动，培养抽象、概括的能力。 加、减法的意义 减法的意义。 课件 教学过程 环节教学目标 理解加法的含义 二次备课 一、创设情境，引入新课。 1．借助课件与描述，展现我国铁路建设的发展，然后，突出西宁至格尔木，再由格尔木至拉萨的铁路线（即青藏铁路）。 师：我们学习了加、减、乘、除计算，还会解决相关的实际问题。什么叫加法？什么叫减法?什么叫乘法？什么叫除法？他们之间有什么关系呢？今天，我们要开始进一步研究这四种运算，学习四则运算的意义和关系。这节课，我们先来研究加法和减法的意义和关系。 二、解决问题，概括总结 1.提出问题，解决问题。 根据屏幕上呈现的铁路线图 你能根据这些信息，提出用加法、减法解决的问题吗？ 2.学生独立解决，同桌交流，全班汇报解决方法和结果。 3.概括意义。 （1）加法的意义。 借助814＋1142=1956，请学生说一说为什么用加法计算？ 根据学生回答，出示线段图。 直观地把814和1142合并在一起，并在算式的“＋”下面板书：合并 （2）想一想，什么样的运算叫做加法？ 根据学生回答，总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 （3）说说加法各部分的名称。板书：加数＋加数=和 （4）减法的意义 引导学生观察第（2）（3）问题，思考，与第（1）题相比，第 （2）（3）题分别是已知什么？求什么？ 交流，发现加法和减法之间的联系。 （5）提出问题，概括减法意义。 减法意义 通过比较，想一想，什么样的运算叫做减法？ 根据同学回答，板书减法的意义 （6）减法算式中各部分的名称。 （7）加减法的关系。 比较，交流。 归纳，整理。 总结:减法运算时和加法运算相反的运算，相反的运算在教学 中，叫做逆运算。所以，我们说减法是加法的逆运算。（板书： 减法是加法的逆运算） 4. 加、减法各部分之间的关系。 加、减法各部分之（1）回顾总结。 间的关系。 提出要求：想一想，加法算式、减法算式中各部分之间有着怎 样的关系。 进而，提出：会用等式表示各部分之间的关系吗？请动手写一 写。 巡视中，以“怎样求加数？”“怎样求件数？”等问题引导同学 思考。 （2）交流，归纳整理。 在学生展示交流的基础上，归纳整理并呈现关系式。 4.小结。 今天，我们学习的就是课本第2、3页的内容，请同学们再一 次阅读教材，理解深化。 三、巩固和应用 应用加减法之间1.选择和交流（练习一第1题） 的关系解决问题。 （1）独立思考确定计算方法，列出算式。 （2）交流。 请学生说出算式，并解释选择算法的道理。 2.填填说说。 （1）练习一第2题 独立填写，同桌相互评议。 （2）做一做，之后交流：突出不同的思路：根据加减法的关系写出得数；用加法各部分之间的关系写出得数。 3.猜一猜（练习一第3题） 游戏形式进行。 4.算算、填填。 观察两则算式交流并发现： 一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化；被减数不变，减数变化，差也随着变化。 5．独立作业 《课堂练习本》第1页。 练习设计 第一层次 1．填空： (1)已知两个数的（ ）与其中的一个（ ），求另一个（ ）的运算叫减法． (2)在120－90＝30算式中，被减数是（ ），90是（ ），30是（ ）． (3)根据3600－784＝2816写成加法算式是（ ），另一个减法等式是（ ）． 第二层次 提高层次 教学思 考
第一单元 四则运算备课
