老师在他的一本书《听王崧舟老师》评课的扉页中，提到的这段话，我对这段话的理解，结合这一课谈谈我的想法，从这一节课我们可以看出来学的起点非常得高。从很多个小细节可以看出来。比如：学生课前收集资料，对那些资料，学生不是看着说出来的，而是直接口语就表达出来了，可见学生课前收集的资料的这种能力很强。第二，学生的语言表达能力很强。还有十分钟学生习作。还有一个最大能看得出来的地方，就是学生能看的出来，而且还有胆量去说张老师这篇文中他认为不足的地方，所以我觉得这个班的学生学的起点相当规模高。那么我在想，如果没有这四十分钟的写前指导，学生写得会比教完之后写的要差多少？谢林中坤老师，其他的就没有要讲的地方了，说得不到的地方，大家多提意见。
3、吴先春老师评课
安徽省池州市城西小学
刚才听了张教授和前面几位老师的评课，真是受益匪浅。下面从几个方面谈谈自己的浅薄认识。
一、巧妙的指导，避免了学生作文雷同。
我们老师在进行作前指导时，最担心的就是作前指导过于细致，往往会使学生的作文可能千篇一律，内容雷同。今天的这堂课，张老师很好地处理了这个问题。
他首先让学生汇报课前搜集的有关亚马逊的资料，接着出示了一些亚马逊的视频，把学生带入亚马逊的情境中，使学生对陌生的亚马逊有了更深地了解，为习作进行了铺垫，同时激发了学生的探索欲望。张老师这样的指导是必要的，因为亚马逊对学生来说还是不太了解，这次探险也是虚拟的。
在第二次出现亚马逊的视频时，张老师的设计特别有意思，他让学生闭上眼睛听视频中的声音，以及教师的解说和引导语。学生在那美妙的鸟鸣声和一些动物的爬行声，以及教师的描述中，想象的翅膀跟着飞到了亚马逊。因为学生们此时没有看到画面，所以每个人头脑中想到的画面就是丰富多彩的，写起作文来，内容也会不一样的。
二、如何恰当运用多媒体。
图片视频形象直观，便于创设情境，但是它有另外一个弊端，就是限制学生想象力的发挥。这次作文是写想象作文，张老师深知这一点，所以在播放视频时，特意让学生闭上眼睛，只闻声，不看形。
4、林家泉老师评课。
点亮创作《亚马逊河探险记》的梦想
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-----张祖庆想象作文《亚马逊河探险记》课例赏析
作文指导课，有无数的名师上过。我们一线的老师也在钻研。不言而喻，特级教师张祖庆老师执教的《亚马逊河探险记》作文指导课，正是一节想象作文的教学指导及讲评的优秀课例。他的作文指导课简约丰满，清新灵动；他的作文讲评课，幽默风趣，扎实高效，深受一线教师喜爱。在仔细观课之后，我深受启发。首先，这节课的教学目标，正是体现了张老师的教学主张，他在分析学情、研究课标的基础上，大胆尝试以历险记为作文的主题，展开一次生动的、有活力的作文课堂。课堂上，不时生成许多的亮点值得一提，比如；课前的激趣导入环节，运用听音乐想象、创设情景法，很巧妙把学生带入了指向的地点 －亚马逊河。还有课中的读、说、思、写的环节，把作文指导层层深入。在作文评改的策略上，张老师还渗透了生生互改，师生评改的评价方法，使得教学设计日趋完美。短暂的几十分钟，我听之记之，仿佛跟着师生的文字和交流，开始了一次别样的“亚马逊河探险之旅”。以下是汲取印象深刻的教学片段，与大家分享
一、激发“探险欲望”，直奔主题。
1 、【开课之初的导语】 其实，我们每个人内心深处，一直藏着一个梦——那就是探险的梦。今天这堂课，老师就和大家一起去圆这个梦——进行假想探险。
2 、【 启发性地过渡语】 现在请你们闭上眼睛，我们开始出发。
（哦，终于，见到了，魂牵梦绕的亚马逊河.（音乐舒缓，伴随鸟叫）；让我们进入这密密层层的原始森林吧，你都看到了些什么呢？……
也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走……（音乐节奏明显加快）更危险的，也许是在深林的深深处……（音乐明显带有恐怖感）哦，这一切终于过去了……（音乐优美宁静）让我们踏上回大本营的路。（“……”均表示恰当的停顿）
我很赞赏张老师的本次作文选材 ，因为面对高段的孩子，他们的认知世界水平是丰富的、及其憧憬探险、科幻的作品。所以，为什么要选定“历险记”为教学的主题内容呢？正
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如张老师所说的“兴趣是作文的第一动机” ，我敢肯定他主要是基于学情的基础上考虑的，这样的选题，便于极大满足学生的探险愿望，并能消除了畏惧作文的情绪，一下就抓住了孩子的兴趣点。我认为，小学生的作文教学面临的问题有三个：想诉说——解决内在动力问题；有话说——解决积累感悟问题；善言说——解决言思技巧问题。张老师的这堂作文课，很好地解决了第一个问题， 在解决教学的内容与学生的实际经历的问题时，张老师通过精心制作的音视频录像，也可激发闪现而出的想象，就学生带到了一个神奇、虚幻的探险世界，无声地在每位孩子的内心里播下的探险的种子。
二、 想象探险历程，搜集写作素材
片段一 ：
师：打断一下，你为什么不带攻击力更强的冲锋枪呢？ 生：因为我觉得他们是有生命的，所以我们不能伤害他们。
师：多么善良的孩子！这个小组的孩子都很有爱心。带枪的目的不是伤害动物而是为了保护自己。
提示写作方法：大屏幕出示：记录探险片段 留驻难忘时光 ——记录探险过程中最难忘的一个片段惊险时刻、重大发现、难忘插曲……友情提醒：A、你的经历能给人身临其境的感觉吗？B、探险队员们相互合作齐心协力了吗？C、你所带的探险工具都派上用场了吗？学生动笔写片段。
张老师能引导学生借助生活经验，查找课外资料、走进和解读神秘的亚马逊河。这样通过回忆与唤起，初步解决了积累素材的问题。在悟性中教给积累的好方法。还有利用配乐的讲解，来打开学生的想象之门，很快从已有的经验和联想发展有创意的想象思维中。这些多元的教学策略，正是大师的解读和把握教材的风采所在。可以说，在这节课中，不仅仅是在作文，还是渗透了爱护生命的教育，体现了大语文的教学观。在获得丰富表象的基础上，张老师顺势出示了选材的四大方面，极大程度降低了写的难度，在友情的提醒下，学生开始撰写一段自己的人生“探险之旅”。
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三、分享探险历程，展示精彩。
片段二 ：请其他队员注意：她在读自己的探险片段的过程中，你一边听一边留意老师给你们的友情提醒。她的经历能不能给人以身临其境的感觉？队员们相互合作了吗？所带的探险工具派上了用场了吗？你最欣赏他文章中的哪一点？
生：我最欣赏的就是她被解救的那一刻，因为在千钧一发的那一刻，她的伙伴救了她。 师：伙伴就是她的救星，“千钧一发”，这个词用得多么贴切啊！ 师：好，接着往下！
有了前半节课的铺垫学习，学生的片段交流环节，有许多精彩纷呈的语句和勾勒出的惊心动魄的画面，很能打动在场的每一位听众。比如；跟蛇智斗、摘取百合花疗伤，这些情节的汇报，把课堂推向高潮。同时，张老师能及时评价、点拨，充分发现学生作文中的积极因素让学生更清楚自己的优势与不足，正如张老师所说的“我们要用放大镜来放大学生的优点” 更可贵的是，张老师还以自己写的范文，与学生们共赏【】。就在愉快的氛围中，热烈的讨论中，学生学会了利用细节描写的办法，还乐于帮助学生总结经验，将其提高为一种更为自觉的努力。课堂上，还有调侃时欢笑声，真诚感人的修改语，激励性的评价语，让我们看到了一个开放式的作文指导课堂。
四、延伸追寻 探险梦，提升文章的层次。 片段三：
师：其他队员呢？你们最欣赏他的片断的哪一个地方？
生：她把食人鱼描写得很凶恶。（特别印象最深的是哪一句？）她写牙齿的那一句，（师插：把牙齿写得非常毛骨悚然，就给人一种身临其境的感觉，是吗？听得非常仔细。） 师：这是你对我的第一个夸奖，是吗？相信你还有第二个夸奖，是吗？ 生：你把那个食人花写得非常恐怖。
师：写得恐怖就有身临其境的感觉，是吗？是的，同学们，就象刚才几个同学一样，把有些
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地方写得特别的具体，就让人感觉身临其境。把这细节写好了，文章就生动了！还有什么想说的吗？（板书：细节）
在聆听完学生的习作后，基于学情的分析，进入了学生自主修改作文的时间。如何解决学生作文中出现的浮泛叙述、缺乏细致描写的弊病呢？在此，张老师顺势教给学生们修改自己的佳作，更作文有表现力，共 三招。一是，运用学法来修改自己的文段；二是尝试修改别人的习作，有质疑能力；三是，多读课外书，丰富和补充写作的素材。这样的帮助及时，所产生的作用极大。是的，“好作文是改出来的”，“好作文更是夸出来的”；这次别样的探险梦，会继续在学生的文字中飞扬。 课堂虽然结束了，但张老师坚信孩子们的想象力是无穷的，为了让学生 圆探险之梦，所以，老师特意还写了一份‘序’语，正是深情的文字背后，寄予殷切的期望。可以说，这次的探险作文，是今后探险梦想的摇篮。
如何激发想象力、上好想象力的作文课？ 在这一节优秀课例上 ，我 看到了大师的风采 ， 即选择新活的题材；拓宽写作的思路；教给评改的方法；赏识学生的优点；激励更深的思考。虽然我们不是名师，但可以从他们的课堂上收获教学思想和策略，更是促进自身专业成长的重要途径。
三、张永强教授的专业引领
我刚才看了张老师的课，很激动，也很高兴。因为我今年四月份的活动，请到了张祖庆老师。第一次这么认真地看张老师的课，给我的启发非常大，我觉得这节课，这两节课（上、下），整体上说是两节非常优秀的课。
（一）、语文课堂教学的责任使让孩子们爱上语文课。
首先我们看，学生在课堂教学里面他是愉悦的，感到非常开心，非常高兴的，也就是让我们的语文课学生爱上，这是我们首先语文教学最重要的一个责任。其次，在教学过程中，老师的设计以及各个环节的安排，是有序的，并且是有效的，层层深入，符合激发学生兴趣，进行习作指导的这样的规律。所以这两节课从整体上看达到了他一课一得的目的。
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著名特级教师张祖庆执教的想象作文《亚马逊河探险记》
