编号：
江苏省教育科学“十三五”规划
课题申报评审书
课题名称： 小学科学探究活动优化设计与实施研究 研究方向与范围： 基础教育11 课题主持人： 张 俊 所在单位： 常州市金坛区华罗庚实验学校 申报日期： 2024年1月
﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡
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填报说明
1．江苏省教育科学“十三五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
2．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。
3．“研究方向与范围”栏按《江苏省教育科学“十三五“发展规划要点》第五部分“重大课题与研究领域”之二“重点研究方向”中的分类填写，如申报基础教育“依法治教研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。
4．“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话：025-83758278，83758279。
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一、课题研究人员基本信息
第一主持人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 第二主持人姓名 行政职称 最后学历 课 题 主 持 人 工作单位 通讯地址 ﹃十张俊 副校长 本科 性别 男 民族 汉 出生年月 研究专长 电 话 1972年9月 教学研究 0519-82358003 专业技术职务 最后学位 中学高级教师 学士 E-mail 常州市金坛区华罗庚实验学校 常州市金坛区学基路66号 性别 专业技术职务 最后学位 民族 jtkxzj@163.com 213200 邮政编码 E-mail 邮编 出生年月 研究专长 电 话 A 江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况 其它教育科研 重点参与了江苏省规划办“十二五”重点课题，确立为江苏省首批精品课题完成情况 课题培育对象，研究成果获江苏省教学成果一等奖。 二发表论文（或出版论著）的报刊（或论文或论著名称 出版社）名称及日期 五独立或主编《科学探究活动》 广西师范大学出版社，2016年1月 以第一﹄专著《小学科学教学法》 东北师范大学，2015年12月 作者身期小学科学多元化教学评价的实践与思考 《上海教育科研》2016.10 份公开间略谈小学科学探究活动优化设计策略 《当代教育科学》2015.10 发表或教课堂透视：对科学探究“四镜省身” 《中小学教师培训》2016.12 出版的育别让科学探究走过场 《教学与管理》2016.04 论文或科守望平实：和孩子们一起“玩”科学 《江苏教育》2016.06 论著研科学课堂中无序活动的组织策略 《江苏教育》2017.03 （限填情小学科学探究活动的优化设计与实施策略 《教育实践与研究》2017.01 10篇） 况 对区域五年级学生科学素养的调查分析 《教学仪器与实验》2017.08 姓名 姚爱祥 徐秀斌 李 赟 黄菊花 顾桂凤 姚 星 周文杰 杨建华 沈小丽 尹小燕 工作单位 常州金坛教师发展中心 常州市金坛区河滨小学 常州市金坛区建昌小学 常州市金坛区直溪小学 常州市金坛区薛埠小学 常州市金坛区金城小学 常州市金坛区涑渎小学 常州市金坛区后阳小学 常州市金坛区常胜小学 常州市金坛区水北小学 专业技术职务 中小学高级 中小学高级 中小学一级 中小学一级 中小学一级 中小学一级 中小学一级 中小学高级 中小学一级 中小学一级 研究专长 课题组中的分工 教学研究 负责课题的指导与监控 教学研究 课题活动组织协调工作 教学研究 负责物质世界模块研究 教学研究 协助物质世界模块研究 教学研究 负责生命世界模块研究 教学研究 协助生命世界模块研究 教学研究 负责地球宇宙模块研究 教学研究 协助地球宇宙模块研究 教学研究 负责探究技能模块研究 教学研究 协助探究技能模块研究 3
课题组核心成员（不含主持人，限填10人）
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定 课题核心概念与界定： 科学探究活动：指学生们用以获取科学知识，领悟科学的思想观念，用科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。这种活动包括观察，提出问题，从书籍和其他各种信息来源中查找自己所需要的知识，设置研究计划，进行实验，证据复习已经知道的知识，对问题或现象进行解释，并于别人交流等。 优化设计与实施：是指教师从教学资源的实际（教师、学生、学校和区域）出发，在课程标准的引领下，针对教材或者教学需要组织设计、实施（包括学生课外探究活动）的探究内容进行 “解读”，多样化、个性化的对探究活动进行修正、重组和拓展，从而达到探究活动有效果、有效率、有效益。 课题研究的主要问题 科学课程改革需要我们对于教学实施中出现的新问题加以实践研究，从而促进儿童科学素养的有效发展，促进教师教学素养的较好发展： 从“活动”角度来讲，儿童科学教育越来越注重探究活动的组织与设计与实施，让学习过程成为探究活动过程的教学理念已获得大家较为普遍的认同； 从“积极设计与实施自主的探究学习”角度来讲，我们期望儿童科学学习的课堂是真实自主探究的课堂，根据不同的教学实际展开，让课堂真实成为学生自我活动的场所，需要对于活动设计与实施加以优化。 从“如何让教材更好的适应教学实际”角度来讲，需要对于课程资源之一，教材中的探究活动实施中进行适应性的改造、创造和丰富。 从“正确认识儿童探究体例”角度来讲，对于儿童探究活动，我们既需要在研究中整体把握儿童探究体例，又需要有重点的研究好整体中的部分。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 国内外同一研究领域的现状 当前，“探究”已成为了教学的一个重要关键词，人们注重有关探究主题的讨论和研究，探究活动的优化设计与实施在教师日常教育和研究者日常研究中是一个常常涉及的领域。但大家关注只是零星的个例，或者就一课一例进行优劣或者多样化设计与实施的探讨，没有进行系统化的研究。经文献查询，有一些学校或教研机构进行了相关的研究，但研究的视角和重点都存在不同，着眼点重在探究过程或探究方法的研究，还是没有在一个完整的系统下来进行探究。 近年来，我国儿童科学教育界关注并引进了欧洲国家的“handson”（动手做）和“做中学”实验项目，其主要思想和研究领域就是科学探究活动的研究。我校是江苏省“做中学”项目实验学校之一，承担着项目实验相关内容的研究，已获得了一定的理性认识，“handson”和“做中学”相关理论实践对促进我们所开展的课题研究有一定的借鉴意义。 在科学课程实施以来，虽然有较多不同思想体系下的不同教材在实践中运行，科学教育的课堂要以探究为主要形式的思想是大家公认的。也是大家统一执行科学课程标准的体现，但是在具体设计与实施中存在以下一些矛盾也是很实际的状况：一是不同版本教材设计与实施的探究活动有局限性，不能较为普遍地适应各地的教学现状；二是大家虽然对科学探究作了一些研究，但活动实施中不能体现整体性和系统性；三是教师个体在实现以教材为主要教学资源时，自我的实施能力和教学思想不能使目标有效的达成。
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我们期望通过该课题的研究，解决一个在统一教材下（以现行苏教版小学科学教材）的所有探究活动的创造性、多样性的优化设计与实施，并在实施中加以完善和验证，以适应教学实施的选择性、有效性的目标。同时期望让我们的研究能更好的服务于学校、教师，在突破儿童科学探究时空上作出一定的贡献。 研究的价值 学生、教师和学校在研究中能主动发展。通过研究，学生能在探究活动方面有更多的选择和参考，不断增强学习的兴趣，科学素养有更好的提升；各研究学校能更好的关注科学课程，更多的体念研究对促进课程改革的作用，促进学校科学课程的更好发展；参与研究的教师则能不断提升教学水平和科研素养。 在儿童科学探究活动设计与实施的多样性、整体性和选择性等方面展开系列研究，优化科学探究活动设计与实施的范式和方法，能较好地提高小学科学课堂教学的效率。通过该课题研究更好的发挥华罗庚实验学校的实验性、示范性，以及主持人领衔的名教师工作室的引领作用，联系各兄弟学校，形成紧密型研究团队。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究的目标 本课题的研究目标是通过对小学科学教学活动中探究内容的重新“解读”，系统性的统计、分析和研究相关探究活动，多样化、个性化的对探究活动设计与实施进行修正、重组和拓展，并有计划、有组织进行教学验证，作出相关价值判定。这样的研究工作可以促进教师、学校和区域更加关注儿童科学探究活动的优化实施，发展相关研究者的研究素养和教学水平，使儿童科学探究素养有所提升。 具体目标细化为： 1.探索并形成小学科学探究活动优化设计与实施的理念和应用性理论，形成若干优化设计与实施的范式及操作策略； 2.揭示小学科学探究活动诸因素与儿童科学素养形成之间的关系，以丰富对探究活动设计与实施的认识； 3.形成若干系列化的小学科学探究活动设计与实施的精品案例及指导意见，作为教师进行教学实施的参照； 4.在小学科学教师中普及科学探究活动优化设计与实施的理论与方法，以提升教师课堂教学组织与实施能力。 研究重点与内容 本课题的研究重点是通过探究教材（以现行苏教版小学科学教材）和学校科学课程教学（课堂教学、课外活动组织）两个方面系统研究相关内容下的探究活动，进行整理、筛选、归因分析，分模块进行相关探究活动的修正、重组和拓展研究，从而促进小学科学探究活动设计与实施的优化，全面提高小学科学课程教学的效益。 研究内容涉及以下三方面： 1.小学科学探究活动优化设计与实施的应用性理论研究 收集有关教学组织设计与实施的相关理论，结合基础教育课程基本理念对课堂教学设计与实施的涵义、特点、理念、思路、内容、一般过程、与传统课堂教学设计与实施的区别与联系等进行理性分析和归纳，形成小学科学探究活动优化设计与实施的基本理论框架，并在具体设计与实施过程中不断完善。 2.小学科学探究活动优化设计与实施的操作范式与策略研究 借鉴国内外相关研究成果，对现有科学探究活动的成功案例进行分析和归纳，总结出小学科学探究活动优化设计与实施的基本范式及操作策略。并引领教师在小学科学探究活动设计与实施中进行优化研究，不断验证、调整、丰富和发展。 3.小学科学探究活动优化设计与实施的教学实践研究
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省“十三五”规课题申报评审书
