部编人教版小学语文二年级
小学语文二年级下册《青蛙卖泥塘》教学设计
—、文本教学解读
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿意住在烂泥塘里的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛、野鸭等动物的建议，逐步改善泥塘的环境的故事。这个故事告诉学生美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。全文共有12个自然段，富有儿童趣味。故事情节生动有趣，前半部分结构相似，旨在让学生于识字、朗读中学习语言、积累语言，懂得美是靠勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，激发学生读的愿望。
本课教学内容，主要包括以下几项： 1.识字写字。
本课要求认识15个生字，会写8个生字。
15个生字中，“卖、集、茵”是上下结构的字，“牌、喝、坑、挺、舒、播、灌、缺、泳、愣、烂”是左右结构的字，“撒”是左中右结构的字。
认读“挺、愣、茵、坑、灌、泳”，要注意区分前后鼻音、读准字音。“挺、愣”可让学生做动作，理解字义。“坑”字可借助图片、联系生活实际，理解词义，找到好的识记方法。“喝”是多音字，了解不同读音并分别组词。
认读“舒、播、撒”，可以结合课文内容组成词语读一读，如“舒服、播撒”。 认读“牌”，可以借助课文图片、组成词语来识记，如“班牌、木牌”。 认读“集”，可结合字理。“集”为会意字，从隹，从木。“木”指树木。“隹”（zhuī）为短尾鸟的总称，与“木”联合起来表示鸟类停歇在树木上，因此集本义为鸟类在树上栖息。
写字指导时，要注重让学生观察、分类，教师范写，引导学生发现规律，能端正、美观地书写。“蛙、籽、破”3个左右结构的字，在书写时做到左窄右宽，“蛙”字右边的四横，要注意每横的长短、距离。“卖”字在书写时要提醒学生第3笔是横钩。最后一笔是点。“泉”字书写时要提醒学生上窄下宽，最后一笔是捺。“应”字要提醒学生竖撇要写到位。此外，要重点关注“搬”“倒”两个左中右结构的字，提醒学生书写时要注意做到左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。“搬”字提醒学生注意中间“舟”的横应改为提，且右边不出头，“倒”则要注意“至”
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的最后一笔横应改为提。
2.朗读课文。
这篇课文富有意趣，通俗易懂。在识字的基础上，将课文读正确，读通顺，做到不添字，不漏字，不错字。在精读课文时，可以给予学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌互读，师生合作角色朗读、男女生赛读等多种形式，可以通过富有激励性的评价语言，调动学生的积极性，使他们在理解中读，在感悟中读，完成对语言的感知，感悟和积累。重点指导学生读好“卖泥塘喽，卖泥塘！”一句。
3.表演故事。
这篇富有哲理的童话故事，创设了小青蛙、老牛、野鸭等几个角色。青蛙的吆喝声前后出现了4次，角色扮演时要让学生读出吆喝的感觉来。重点指导学生演好第4次的吆喝，池塘改造后，特别美，因此要演出小青蛙的自豪感。老牛、野鸭等动物给小青蛙提出了建议，要读出他们的诚恳。
4.积累运用。
利用文中留白进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，想象还有谁会被小青蛙的吆喝声吸引，小青蛙会怎么想、怎么做，泥塘又会变成什么样，锻炼学生想象和表达能力，并从中领悟到深刻的道理。
同时，可以让学生联系生活，推荐一样东西，如一本书、一件文具等。提醒学生在推荐这样东西时，可以说什么，怎样说才更能吸引别人。
二、教学活动设计 教学目标：
1.正确认读15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读出、演出青蛙吆喝的感觉来。
3.展开想象的翅膀，想象还有谁会被小青蛙的吆喝声吸引，小青蛙会怎么想、怎么做，泥塘又会变成怎样。
4.联系生活，向别人推荐一样东西。 教学时间：2课时 教学过程：
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板块— 了解课题，认读字词
1.欣赏图片，了解课题。
（1）欣赏教师出示的图片，了解课题。老师带来一位小伙伴。它是谁？它在哪里？它在干什么呢？（提示）一只青蛙站在泥塘边卖泥塘。（出示课题：青娃卖泥塘）
（2）随文认读“蛙”和“卖”。
①学生通过已学的“娃”字来学习“蛙”，比较字音和字形的异同，并找出识记“蛙”字的方法。
②学生书写“蛙”，要注意左右结构的字，左窄右宽，并注意右半部分四横的距离相等，要注意长短的变化。学生在教师指导后书写一个“蛙”字，师生评价。
（3）学生书写“卖”，要关注到上半部分的“十”，下半部分的“买”的横钩要书写到位。
2.认读生字，扫清障碍。 （1）自由认读。
（2）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（3）去掉拼音，随机抽读，重点关注“撒、茵、缺、挺、愣”的字音。 提示：“撤”为平舌音，“茵”为前鼻音，“愣、挺”为后鼻音。
（4）识记生字：你记住了哪些字？你是怎么记住的？（学生交流识字方法） 提示：“喝”是多音字，在这里读第四声。它的另一个读音是什么？“牌”可采用组词的方法加深学生的记忆，比如“牌子、木牌、班牌、扑克牌”。“灌”字笔画复杂，可先出示字形演变图，学生结合字形展开想象进行识记。
板块二 朗读课文，积累词句
1.把课文读正确，读流利。
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（1）自主练读。小火车开起来，你读我听互助正音，分组开火车朗读。每个学生读一个自然段。
（2）比赛看谁读得最流利，指名两三名学生读整篇课文。 提示：比赛朗读方式多样，要求正确、流利。
引导学生读好青蛙吆喝的句子（读出吆喝的语气）：“卖泥塘喽，卖泥塘！” 2.感悟青蛙与老牛的对话。 （1）自由朗读。 课件出示：
“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好。”
老牛不想买泥塘，走了。
青蛙想，要是在泥塘周国种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
提示：读好“水坑坑”，读出老牛的诚恳。 （2）小青蛙听了老牛的建议后，他是怎么想的呢？
指导读句子：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。 提示：读出青蛙肯定的语气。 （3）青蛙接着做了什么呢？
指导读句子：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 提示：读通顺，从中了解青蛙所做的事情，感受它的勤劳。 （4）在小青蛙的努力下，泥塘变成什么样儿呢？ 课件出示：
到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
提示：学生想象说话，课件适时出示绿地毯式的草地。 用一个四字词来形容这绿地毯似的草地，用哪个词呀？
学生找词语、说词语。适时出示：绿草如茵。理解词义，生齐读生词。 这样的草地，青蛙满意吗？（读出美丽、舒服的感觉） 3.感悟青蛙与野鸭的对话。
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课件出示：
青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
野鸭没有买泥塘，飞走了。
青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
提示：
（1）青蛙这响亮的吆喝声又把谁吸引来了？野鸭满意吗？读出野鸭的心情。 （2）青蛙听了野鸭的话会怎么想？怎么做呢？（自由读读） 4.分角色朗读两次对话。 前后座位同学合作分角色表演读。
提示：学生边读边配上恰当的表情和动作。
板块三 想象表达，体悟道理
1.探究青蛙不再卖泥塘的原因。
（1）课件出示，学生扮演小青蛙来吆喝。 想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。
相机理解“尽情”的意思，体会尽情游泳、晒太阳的快乐。
（2）自由练读，读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这是“多好的地方”。 （3）师生合作读，教师引读“多好的地方”，学生接读。 （4）出示句子：青蛙突然愣住了。
同学们，你猜这时候的青蛙怎样了？谁能上来演一演？借机理解“愣住了”的意思。
想一想：青蛙为什么愣住了？他心里会怎么想？
（5）小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了天翻地覆的变化，成了现在美丽舒适的家园。
2.展开想象，创编故事。
烂泥塘变得这般美丽，除了老牛和野鸭给了小青蛙建议，还有谁也会被青蛙的吆喝声吸引呢？它们又会提出怎样的建议呢？小青蛙又会怎么说、怎么做？泥
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