人物描写专项训练
教学目的：
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表 现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 3、培养写日记的好习惯。 教学重难点：
1、 学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 2、 从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。 教学安排： 一、课程引导
1、 听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这样的人。
例文 1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是 她那张伶俐的小嘴。） （例文 2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）
想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？
小结： 由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
（例文 1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神 十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）（例文
2：钻心的疼痛又一次
向她袭来 ,, 她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓 发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧 紧咬着下唇渗出一缕血痕 ,, ）（例文
3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；
额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响 ,, ） （例文 4：他拼命忍住，
紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）
小结： 外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。五、外
貌描写的作用。外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙
文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动
2、在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？ 他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？ 这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？
3、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。 二、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。三、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩 栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。 的结论：
㈠写人，首先要抓住人特点。 ㈡要有具体的事。
写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。 我们
㈢描写要从多个侧面进行描 ㈣注意用词。
2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的 人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风 貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。 3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让
（一）、抓住特征
你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神 态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来： 写外貌
外貌绝不只是面容和身段， 师，清洁工的片段等。
写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
衣着打扮也很重要， 一个人年龄， 性别职业甚至学历爱好等都能
还有写老 中国有
（二）典型事例写人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意 人物是怎样做的？怎样说的？也就是通 谈到写事， 这是有必要讲一下， 写人的文章
把事件的来龙去脉写清楚，
或者只写
从衣服上分辨出来， 甚至能显示出性格来。例如： 同是写老人的片段就各不相同， 义的事。 人品就是人物的思想品质， 也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。 句俗语 “什么人做什么事”，在写这件事的过程中， 过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。 所写的事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素，
写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事， 一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足
球之王）。” （三）深层展示写心理 我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能 表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。
一 ：
贝多芬：扼住命运的咽喉 ( 节选 )
他短小臃 ，外表 ，天生就运 家般的骨骼。
一 土 色的 大的 ， 到晚年才皮肤 得病 而黄黄的， 尤其是冬天， 当他关在室内 离田野的 候。 角隆起， 广无比。 黑的 ，异乎 常的 密，好似梳子从未在上面光 ，到 逆立， 似 “梅杜 上的乱蛇 ”。
他的眼中燃 着一股奇异的威力， 使所有 到他的人 之震 ； 但大多数人不能分辨他 微妙的差 。 因 在褐色而悲壮的 上， 双眼睛射出一道 野的光， 所以大家 以 是黑的；其 却是灰 的。 平 又 小又深陷， 或 怒的 光才 大起来， 在眼眶中旋 ，
那才奇妙地反映出他 真正的思想。 他往往用 郁的目光向天凝 。
大的鼻子又短又方， 竟是 子的相貌。 一 的嘴巴， 但下唇常有比上唇前突的 向。牙床 的 害，似乎可以磕破核桃。
然而他的微笑是很美的， 之 有一副往往可 而令人高 的神气。
他通常的表情是 郁的， 但另一方面， 他 示出一种 “无
的笑却是不愉快的， 粗野的， 看的，并 很短。 可治 的哀 ”。
多芬在画上 得很年 ，一副睥睨一切和 的目光。
似乎不到他的年 ， 削瘦的，笔直的， 高 使他的 僵直，
子般的 上， 牙床 咬， 刻画着 怒与苦 的 痕， 但表 得最明 的性格是他的意志，早年 拿破 似的意志： “可惜我在 争里不像在音 中那么内行！否 我将 他！
”。
(1) 从文中找出符合意思的 震
惊恐惧
(2) 文中 多芬外貌的描写主要采用了________、 _________的修辞手法。
(3) 本文是按照 __________的文章 构， 多芬的 __________ 展开 多芬外貌的描
写，其中关于 多芬眼睛的描写非常生 ，表 出了 多芬的
____________ 。
(4) 文中采用“ 而? 而? 而?”的句式描写 多芬的眼睛，是 了 明什么？ 仿写一句
_________________________________________________________________________ (5) 从 多芬的外貌特写来看，你 多芬是一个怎 的人？
_________________________________________________________________________ (6) 体会 多芬的外貌描写的手法， 写一段描写人物肖像的文字。
200 字
阅读二：
孩子得救以后
当水手们把孩子救上甲板后
,只见孩子的脸色发黑 ,嘴唇呈紫 ,肚子被海水涨得鼓鼓的。 于是 ,船长马上向水手下达命令： “快 !抢救 !”。
一名有经验的水手走到孩子的跟前 ,把手放在他的鼻前 ,感觉到孩子还有呼吸 ,水手紧皱的眉头稍稍展开了些。 接着他把双手放在孩子的肚子上 ,往下一按 ,孩子从嘴里吐出一点海水 ,
这样重复多遍 ,但是他还没有苏醒过来。水手望望孩子 ,对船长说：“船长 ,要是知道会有这样的结果 ,就别让他跳水。你瞧 ,他``````”水手再也说不下去了。船长摇摇头 ,叹了口气 ,说：“刚才他危在旦夕 ,在他的面前只有两条路选择 ,一是摔下甲板 ,但必死无疑；二是跳下水 ,也许还有生存的希望。他如果不跳下水 ,一不小心站不稳 ,就会摔死在甲板上的。 ”水手想了想 ,点了点头 ,说：“您的话也是个道理呀。可这孩子 ``````”船长看着儿子 ,心里像压着一块石头 ,既担心又害怕 ,急得在甲板上踱来踱去。
,他的眼睛也慢慢睁
正当大家愁眉莫展的时候 ,孩子喷出一肚子海水 ,脸色也渐渐红润了
开了。大家一看见孩子醒过来都如释重负 ,船长悬着的心也放下了。 孩子模模糊糊地看大家 , 认真一看 ,竟然在船上 ,“咦 ,我不是已经葬身海底吗 ?”他惊讶地问道： “怎么我在这里呢 ?” 船长喜出望外 ,微笑着说：“孩子 ,是水手把你从海里救出来的。 ”船长把孩子扶起 ,说：“孩子 , 以后可不要因一时的冲动 ,而不顾一切 ,这样会有生命的危险的。 ”孩子羞愧地低下头 ,红着脸对船长说：“爸爸 ,对不起。我向您保证 ,我以后再也不会这样做的。 ”水手们也面红耳赤 ,他们对船长说：“ 船长 ,其实我们也有不对 ,我们在孩子的自尊心受到伤害后 ,还哈哈大笑 ,使他十分生气 ,才会爬上桅杆去追猴子。 ”船长意味深长地说： “是呀 ,我们应该开玩笑有分寸 ,不能太过分 ,否则就不对了。 ” 水手
对孩子说： “对不起 !我们不应该向你开这么过分的玩笑。希
望你以后应该学习你的爸爸 ,要学习他遇到什么事 ,都要镇定自若、临危不惧 ,不能惊慌失措。”船长指着那只猴子说： “经过这样的教训 ,你们也应该认识到自己的错误 ,以后别在再重犯了。好了 ,咱们打海鸥吧 !”
从此 ,孩子立志要像爸爸一样 ,长大后成为一名优秀的船长。从那天起 险 ,都毫不畏惧、勇敢下判断、镇定自若。 （ 1） 从文中找出与下列意思相符的成语
（1）像放下重担那样轻松，形容紧张心情过去后的轻松愉快。（ （2）指面对情况紧急或灾难时冷静的表现。
,他不管遇到什么危
） （
）
（ 2）这篇文章主要采用 ________描写和语言描写来表现人物，同时，通过 ________的修辞手法，展现出不同人物的不同性格与心理。
（3）文章中有一个句子是本文故事情节的转折点，请用“ 水手：（ 船长：（
__”划出来。 ） ）→意味深长
（4）孩子得救以后，水手和船长的神态有什么变化？请结合上下文将下列括号补充完整。
）→点了点头→愁眉莫展→（ ）→愁眉莫展→（
(5) 第三自然段中“孩子羞愧的低下了头，红着脸对船长说”表现出孩子怎样的心理？
_________________________________________________________________________ (6) 从全文来看，对船长的神态描写和语言描写表现出船长怎样的性格？
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