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浅谈幼小衔接工作中存在的问题及应对措施
作者：梅秀艳
来源：《新教育时代·学生版》2024年第11期
摘 要：孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活及学习习惯上的突变，以及学习任务的繁重，使很多幼儿在升入小学之后出现了疲劳、害怕学习等异常现象。那么，到底该如何让孩子从幼儿园顺利地过渡到小学学习生活呢？作为一名幼儿教师，有责任去做好幼小衔接工作，结合当地的实际情况，寻找适合我们现阶段的幼小衔接工作的应对措施。
关键词：幼小衔接问题 小学化倾向 对策 一、幼小衔接工作中存在的问题
1.家长期望不同幼儿园是学龄前儿童接受社会教育的重要机构，既有教育性也有福利性，一方面要承担学龄前儿童的教育任务，另一方面要服务家长。家长对幼儿园的期望是幼儿园调整工作的重要依据。
2.幼儿园与小学的差异太大。
（1）生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。
（2）一日生活内容的变化。幼儿园活动内容以孩子的兴趣为宗旨，志在孩子玩中求学。而小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
（3）师生关系的变化。幼儿教师就像父母一样精心地照料幼儿，并且参加到幼儿生活的各项活动之中，教师对孩子亲切体贴，幼儿倍感温馨。而小学教师则大不相同，他们主要的精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，教师与幼儿个别接触的时间少，刚入小学的孩子可能或多或少都会感觉到压抑和生疏。
（4）教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
3.幼小衔接工作往往会出现片面性。许多家长到大班只重孩子知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童
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的心理健康。所以，做好幼小衔接工作，不仅仅是幼儿园单方面的工作，更是家长应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。希望教师、家长、乃至于整个社会，共同努力，携起手来做好幼儿的幼小衔接工作，不要让孩子输在了起跑线上。 三、幼小衔接的应对措施
1.幼儿园是做好幼小衔接工作的关键因素，可以在大班的活动教学组织中进行适当的调整，以适应大班幼儿的年龄特点与发展需要。
（1）改变教学方法和教学形式上的\突变\现象大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动。督促孩子能按时休息、按时上学、认真学习、严格遵守上课纪律、注意力集中、不做小动作，不随便讲话，积极思考问题与发言，爱护书籍、文具和独立活动习惯。不断提高学习能力、培养书写能力和正确的握笔姿势，教师有计划地指导幼儿阅读，使幼儿学会从左到右，从上到下有顺序地看书。
（2）使生活环境布置逐渐向小学靠近大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学化，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。
（3）加强体育锻炼，增强幼儿体质为了幼儿能适应上学后紧张的体力劳动和脑力劳动，大班末期，要从训练幼儿的基本动作过渡到幼儿体质的锻炼，培养幼儿的勇敢精神，体育竞技的能力，和对外界环境、外部刺激的适应能力，如在孩子早晨入园时带孩子户外运动等。 （4）组织幼儿参观附近小学，逐步熟悉小学环境，观察一年级上课情况。组织幼儿参加少先队活动，树立戴红领巾的光荣感，组织大班幼儿和小学生一起升旗或进行其他活动等，增进幼儿和小学生之间的友谊。或请一年级小学生回园谈学习体验与收获，培养幼儿上小学的欲望。
2.认真做好幼小衔接中的家长工作幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常重视做好家长工作。
（1）针对家长中的认识问题，召开家长会，向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。
（2）充分发挥\家园共育园地\的作用，”家园共育园地\是幼儿园与家长沟通的窗口。 （3）小学是做好幼小衔接工作的重要因素，往往大家都把幼小衔接当作是幼儿园的工作，其实幼儿园只是引导贯穿的作用，小学的工作更是重中之重。
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3.科学制定小学初的生活制度，尽量减少\坡度\，一年级教师应根据本班儿童的实际情况和大班后期课程设计的特点，适当安排入学初的课程、课时，增加活动性课程，减少知识性课程，增加户外活动时间和儿童感兴趣的活动，尽量减少作业任务、控制家庭作业量，动静搭配，寓教育与游戏中，调动儿童的学习积极性。
4.配合幼儿园做好大班后期衔接工作。小学教师要热情接待来参观的幼儿，开展活动时主动邀请大班幼儿，教育小学生热情照顾幼儿园小弟弟小妹妹，加深幼儿对小学的了解，并对小学环境、老师、同学产生亲切感。 参考文献
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[2]赵旭曼.我国目前幼小衔接中存在的问题及策略分析[J].少年儿童研究，2010，（7）. [3]王芳.基于幼小双向互动谈幼小衔接教育[J].教师100（教师版）.2013，（4）. [4]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛，2008，（11）.
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