人教版四年级下册数学第六单元《小数的加
法和减法》教案
第六单元 小数的加法和减法 第一课时 教学内容： 第95~ 97页例1、2 教学要求：
1、 使学生理解掌握小数加、减法的方法。 2、 培养学生的计算能力。 3、 培养学生细心检查的好习惯。 教学重点： 计算方法。 教学难点： 退位减法。 教学过程： 一、 复习引入
1、 准备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法
754+3826=答案 2024－493=答案
2、 引入：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两
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个合并成一个数的运算，今天学习小数加法。 二、 教授新课
1、 创设情景：2024年雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。 2、 劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。
通过这个表，你得到了什么信息？ 现在你又得到了什么信息？ 小组合作
（1） 根据上面表格中的信息，你了解到了什么？ （2） 你是怎样知道的，说说你的方法。
（3） 你为什么这么计算，说说具体的计算过程。 汇报：重点是计算过程
3、 小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？ 汇报
（1） 小数点对齐 （2） 数位对齐
（3） 得数的末尾有0，一般要把0去掉
注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上） 4、 小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再
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按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。
三、 复习巩固 1、 口算下面各题 0.7+0.9=答案 4.7－0.5=答案 0.56－0.45=答案 1.2+0.8=答案 1－0.4=答案 0.39+0.15=答案 7.7+0.6=答案 3.6－0.8=答案 4.8－3=答案 1.7－0.3=答案 2、 算一算 10.52+3.48=答案 15.24－3.84=答案 9.9+10.11=答案 100－0.27=答案
3、 培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？
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4、 一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克？ 四、 总结
今天我们复习了什么内容？要注意什么？ 板书设计：
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。小数加减法 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
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者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 小数加减法的方法：（略）
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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人教版四年级下册数学第六单元《小数的加法和减法》教案
