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谈农村小学艺术教育的突破口及实施
谈农村小学艺术教育的突破口及实施
摘要:如何寻找农村小学艺术教育突破口,需要以先进理念作导向去营造实施艺术教育的氛围,以打造特色教师为实施艺术教育的关键,以创新管理确保艺术教育有成效。
关键字:农村小学；艺术教育；突破口；实施；
我们常说 “以情动人”“以情感陶冶人”,教育孩子关键是要有一个“情”字,情从何来,单纯地说教,对孩子的影响是非常苍白的;一味的树典型,孩子只知道照着做,对其精神层面的影响甚微。梁启超说过:“情感教育最大的利器,就是艺术。音乐、美术、文学这三种法宝,把‘情感秘密’的钥匙都掌住了”。这就是说艺术在情感教育中的作用是其他任何形式无法替代的。艺术教育以其全方位的影响、多感官综合刺激,为学生拓宽一片发展的空间,使他们的身心得以愉悦,情操得以陶冶,人格得以健全。故,以艺术教育为突破口,可以有效的提高学生素质。
那么,目前仍处于观念“贫”缺,经济“贫”穷,资源“贫”乏的农村小学如何以艺术教育为突破口提高学生素质呢?因为这“三贫”严重地影响着艺术教育的展开,影响素质教育的进程,面对“三贫”窘境,悲观者听到的是”四面楚歌”,乐观者想到的是“高山流水”。
一、 寻找农村小学艺术教育的突破口
如何打破“三穷”壁垒,寻找农村小学艺术教育的突破口?笔
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者认为:以先进理念作导向去营造实施艺术教育的良好氛围,以打造特色教师作为实施艺术教育的关键所在,以创新管理形式确保艺术教育富有成效。
(一)营造良好氛围--实施艺术教育的前提
农村小学的家长大多认为:能把课本读好,就很不错了,学什么艺术。如何解决"观念贫缺"?关键是营造良好氛围。如何取得家长理解和支持？
《全国学校教育总体规划》指出:"提高民族素质要从艺术教育着手,要从幼儿和小学抓起。"这为我们大张旗鼓地进行艺术教育的探索制定了行动纲领
舆论媒体常说,“减负增效”,而我们学校却提出“增效减负”面上看,只是调整了一下词序,观念却有很大的不同,因为“增效”,所以“减负”才有了落脚点。因为“增效”了,艺术教育才有更多的时空。
我们以先进理念作导向去营造实施艺术教育的良好氛围,多次召开教师会、家长会,争取大家的认同和支持,并让有艺术特长的学生作现身说法,让家长真正认识到学艺术不但没有影响成绩,相反,文化成绩最好的都是陶醉在艺术中的哪些孩子们
以先进的理念营造良好的氛围,艺术教育就有了生存环境,有了根植的土壤
(二)打造特长师资――实施艺术教育的关键
农村小学搞艺术教育缺教师、缺器材,如何解决“资源贫乏”问题?
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制约学校艺术教育的发展关键因素是教师队伍。没有过硬的特长师资队伍,实施艺术教育只能是一句口号而已,因为艺术教育涉及到的是全新的学习形式,示范与操作在艺术教育中尤为重要,它要求老师必须具备一定的技能,而这些技能又不是一朝能够练成。因此,打造特长师资队伍是实施艺术教育的关键之所在。
我们充分发挥特长教师发展的引领作用,为他们开辟用武之地。根据学校特色教育的创建要求,让这些有特长的教师承担别人无法替代的工作,使他们有“我特长,我自豪”的感受。鼓励音乐、美术及在文学方面有造诣的教师,利用自己的专长牵头组建形式多样的兴趣小组,在全面发展的基础上加强学生的个性与特长发展。学校定期举办汇报、会演、竞赛之类的活动,让特长师生脱颖而出。要做好特长教师的培训工作,让他们特长能够持续发展、有效发展。通过光盘、碟片、英特网、外出学习等对现有艺术教育教师进行培训。培训内容包括新的教育理念、专业知识、艺术能力、教育教学能力、指导学生的实际能力等,使现有艺术教育教师尽快适应学校艺术教育的长远需要。
实施艺术教育的关键是要有一支过得硬的特长师资队伍,这支队伍的成长需要科学有效地培训,更需要学校决策者有“不拘一格降人才”的胆识与伯乐相马的远见
(三)创新过程管理――实施艺术教育的保证
要保证实施艺术教育的成效,必须不断创新管理渠道,在课程设置、课堂教学、质量评价等方面寻找落脚点,使艺术教育的过程与方法规范、科学。
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课堂是实施艺术教育的主阵地,必须确立课堂教学在艺术教育工作中的主导地位,坚信艺术教育的质量源于课堂。要逐步实施艺术教育课堂的多元化,因为生动活泼的艺术教育主要通过设置多元艺术教育课堂实施,也就是说:每节艺术课可以有多个教室,不同的教室学习不同的内容,如舞蹈、器乐、书法、绘画等,学生可以选择不同的学习内容,进不同的教室上课。这样的课程结构将是老师有固定的教室,学生没有固定的课堂,更加有利于学生的自主选择。
广泛深入地开展艺术教育,需要先进的理念作导向,需要一支过得硬的特长师资队伍去践行,需要不断创新过程管理求实效。只要我们学校注重营造出良好的氛围,着力特长师资队伍的建设,并立足于运用创新思维去审视艺术教育实践。艺术教育必将以其全新的形式、内涵赢得师生乃至家长的拥戴。
二、农村小学艺术教育的实施
艺术教育是素质教育不可缺少的主渠道之一。仅仅靠课堂上进行的教学根本满足不了学生的心理需求，因此有必要充分利用课外艺术活动拓展学生的求知空间。
(一)让艺术活动的丰富性激发学生的兴趣
小学阶段的学生，正处于身心发展的塑造时期，他们情感单纯，想象丰富，心理性格、审美意识等急切需要教师的正确引导。此时培养学生具备良好的心理素质，直接影响着他们的学习、生活乃至今后的人生道路。我们应该注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现，交流合作的进行学习，从根本上转变学生的学习方式，使学生得到全面发展。
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课外艺术活动的形式有许多种，可以让学生自选，也可以班级为单位进行。内容分为独唱、合唱、舞蹈、器乐演奏、表演(校园剧、课本剧、小品等)、绘画、书法、篆刻、摄影、体育活动等。一部分由专职音乐、体育、美术教师任教，一部分由具备优良素质的其他学科教师执教，也可以几个教师一起教，各显其能、互相补充。素质教育提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师之间彼此孤立与封闭的现象要彻底改变，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。在这种艺术活动中，教师集体的协调一致，教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。
(二)利用艺术活动培养学生的自信心
在当今的时代条件下，学生所面对的是充满挑战的社会，一个自信心缺乏的人很难适应社会发展的需要。因此，从小培养学生的自信心具有重要意义。自信是一个人健康人格中极为重要的组成部分。就象在“我能行”中所说:相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。
学生在合作学习中由于积极参与、高密度的交互作用和积极的自我概念，使学习过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。象独唱、绘画、摄影等有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合唱、器乐合奏、表演等学习有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念。合作学习还有助于因材施教，
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