农村小学英语教学现状及改进对策研究
王 晶
【摘 要】【摘要】随着英语越来越受到重视，农村小学也开始开设英语课，然而英语开课过程中呈现很多不容乐观的问题，如师资、课程地位、家长观念等等。这些问题都一定程度上阻碍了农村小学英语教学的发展，成为农村小学英语教学中亟需解决的问题。因此，本文就农村小学英语教学中存在的几个主要问题进行探讨并提出相应的改进对策，希望会对农村小学英语教学质量的提高起到一定的作用。
【期刊名称】现代教育科学（普教研究） 【年(卷),期】2014(000)002 【总页数】2
【关键词】【关键词】农村小学英语；教学现状；改进对策
一、农村小学英语教学中的问题
（一）师资力量不足
尽管小学英语日益受到关注，然而在经济欠发达的农村小学中依然存在着英语学科师资力量不足的现象。首先，在教师数量方面。农村小学中往往一个英语老师同时教几个年级或身兼数职，既教数学语文，又教英语，还担任学校的各种职务，这样教师很难将自己全部的精力投身于小学英语教学中，而学生一天至少会有4～5节课的时间面对同一个老师，这对于小学生来说必然会带来视觉上的疲劳和精神上的厌倦。其次，在教师素质方面。研究表明，农村小学英语教师多数是非师范英语专业出身，不具备小学英语教师应该具备的专业素质。现任的很多教师都是其他专业转行改教英语，或是略懂一点英语的其他学科教
师被调任教英语，他们通过短期的培训后直接上任，稍落后的学校甚至数语外均由一个老师来教。而这样的教师没有专业学习过英语教学的相关知识，那么他们的语音面貌、口语、语法等都必定达不到小学英语教师的标准，而且未经过专业训练的教师，他们的教学方法无非是采用教授其他学科的方法来教授英语，这就必然会带来是否适用的问题。 （二）课程地位不高
小学英语的课程地位如何由许多因素共同决定。首先，学校的重视程度不够。多数农村小学仍将数学、语文看成所谓的主科，而将英语看成副科，不重视英语的考试成绩。其次，教师（包括校领导）的认识不全面。多数教师认为英语只要完成知识点的传授就可以，这样就导致农村小学英语教师缺少教学热情，不去思考灵活多变、新颖的教学方法，一贯采用领读、抄写等方法进行机械操练，打消了小学生学习英语的兴趣和积极性，同时，为了所谓主科的学习而随意停课，窜课的现象突出。这样一来，小学英语课的设置就形同虚设，未能达到运用语言的目的，使农村小学和城市小学之间的差距越来越大；与此同时，学校将英语课程定位为“副科”也会严重影响家长对英语的认识。 （三）教学保障匮乏
农村学校落后的教学条件导致英语教学缺乏基本的保障。首先，现代化教学设备的缺乏。在这里很少有多媒体、语音室及相关的英语图书等，学生只能通过教师进行机械地模仿和操练，却无法理解语言的真正含义。因此，硬件设施的缺失极大地影响了英语教学，不利于培养学生学习英语的兴趣，也不利于学生英语水平的提高及农村小学英语教学的发展。其次，外语学习环境的缺乏。学习一门语言的最佳方法便是在尽可能真实的环境中运用语言。而在农村小学中，
英语的教学条件无论是硬件设施还是教师素质上都使得英语教学环境中式化，没有外教课、口语课，亦没有生动的外语活动课，学生只进行简单的单词及用法的学习，却不敢开口与人进行交流。而且，非专业化的英语教师专业素质低，他们多数发音不准确、英语基础知识含量少、基本功薄弱，加之缺乏英语独特、新颖的教学方法，使得他们难以给学生创造学习英语的优越环境。可见，外语环境的缺乏在一定程度上阻碍了学生的学习。 （四）家长观念滞后
随着英语的不断普及，人们日益认识到英语的重要性，但在许多落后的农村或经济不发达的偏远地区，多数家长对英语的认识仍不全面。他们认为孩子到了初中再学习英语也不迟，小学阶段的主要任务是学好数学、语文这样的主科，而对于英语这样的副科，只要上课听老师讲课，对英语有最基本的了解就足够了，课下缺少对孩子英语学习的关心和支持，也不会像对数学、语文那样对学生进行督促和鼓励，尤其对于寄宿制的孩子来说，更加没有应有的关心和照顾。这样孩子课下不及时巩固、不练习使用，仅凭课上40分钟所学远远达不到课程标准的要求。
二、改进对策
改变农村小学英语教学现状，归根结底要从改变学校对英语的重视程度上着手，因此教育部门要加强对农村小学英语开课进度的考核，提高农村小学的开课意识，只有学校重视了，才会对英语教学进行改进及完善。 （一）加强教师队伍建设，提高教师素养
为提高小学英语教学效率，首要任务就是加强教师队伍建设，提高教师的专业素质。首先，农村学校应聘用一些师范类英语毕业生，因为她们既具备做教师
农村小学英语教学现状及改进对策研究
