继续教育专业能力模块作业教学设计第四节鱼教学设计

第四节 《鱼》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。 2．概述鱼的主要特征。 3．举例说明鱼与人类生活的关系。 （二）能力目标： 1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。 1.知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源的意识。 2.通过鱼呼吸和游泳的观察，培养学生的探究能力和分析能力。 （三）情感、态度和价值观目标 2.形成良好的环境保护意识。 二、教学重点 1．鱼的主要特征。 2．鱼与人类生活的关系。 三、教学难点 认识鱼的呼吸特点。 四、教学准备 准备相关的图片、视频、课件、鱼的骨骼标本、解剖盘、玻璃缸、活鲫鱼若干条、（ 红墨水）、颜色明显的蔬菜汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 观察水中的各 种动物。 激发学生兴趣 ，让学生在放 松的同时，引 回答：鱼类 入新课。 设计意图 1．播放《美丽的海洋世界》视频资源。 新课导入 引导学生观看。 (2分钟) 2．质疑：同学们，前面几节我们都学习了哪几种 动物，它们有一个共同特点是什么？”通过这个问 题引出今天要学习的内容，即脊椎动物--鱼； 接着可以问同学们有没有养过鱼，养过哪些鱼？在 日常生活中我们都见过哪些鱼？ 今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。 （一）脊椎动物和无脊椎动物 课堂教学 1．展示：鲫鱼的骨骼标本和骨骼图片，指导学生 (30分钟) 观察脊柱和脊椎骨。 2．组织学生列举生活中有脊柱的动物和无脊柱的 动物。 3．归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类 和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。 我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、 环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于 无脊椎动物。今天我们一起学习脊椎动物中的第一 个代表――鱼类。 （二）多种多样的鱼 1．展示：淡水鱼和海水鱼图片。 课堂教学 讲授：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动 (30分钟) 物一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流 、湖泊和池塘等淡水中。 2．质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎 样适应水中生活的？又有什么主要特征？ (三) 鱼的主要特征 1．质疑：如果我们人类来到水中生活，会遇到哪 些问题？ 对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在 水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食 物和防御敌害；二是能在水中呼吸。 2．组织学生活动：观察鱼的外形、运动和呼吸 探究一： （1）看一看: 仔细观看骨骼 通过直观教具 标本和骨骼图 ，明确脊椎动 片，根据已有 物的特点，为 知识和生活经 后续学习做铺 验回答问题。 垫。 Comment [A]: 海水鱼有带鱼，石斑 鱼，比目鱼等。海水中还有一些比较 漂亮的鱼，如法国的天使鱼，金枪鱼 ，金陵鱼，蝴蝶鱼，这些丰富多彩的 鱼类构成了色彩斑斓的海洋世界。 Comment [A]: 我国的淡水鱼约有一 万多种，其中著名的四大家族鱼为青 鱼，草鱼，鳙鱼（又名胖头鱼），鲢 鱼。 观察图片，认 识常见的淡水 感知鱼的多样 鱼和海水鱼。 性。 结合已有知识 和经验，回答 通过设疑启发 教师提出的问 学生思维，引 题。 导学生明确各 种生物都有与 小组合作，根 其生活环境相 据观察提纲有 适应的特点。 目的地进行观 培养学生的观 察、思考。 察能力、思考 能力和小组合 作能力。 鲫鱼的身体分为哪几个部分?鲫鱼的外形有什么特 点?鲫鱼体表有什么覆盖物？这些特点有什么好处? （2）用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？这对鱼 课堂教学 的运动有什么好处？ (30分钟) 巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学 生明确： （1）观察这条鲫鱼，我们可以发现它可以分为三 部分（头部，躯干部，尾部）鱼的体形呈流线型或 梭型；身体表面覆盖鳞片，保护身体；身体的 颜色上深下浅，这样的体色不易被上方和下方的敌 害所发现，是一种保护色；有利于在水中运动（2 视频辅助学习 ,突破教学重 点。 培养学生的归 纳能力和交流 能力。 ）；鳞片表面有一层粘液，有粘滑的感觉， 游泳时减小水的阻力。 探究二： （1）看一看: 观看视频,进 一步明确:鱼 用蔬菜汁替代 将鱼放进盛有清水的鱼缸中，观察鱼的运动器官是 什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认 各鱼鳍名称。 （2）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只 靠鳍就能完成吗？ 是通过尾部和 墨水，渗透爱 躯干部的摆动 护动物的情感 以及鳍的协调 。 作用来游泳。 视频辅助学习 总结归纳与交 ,突破教学难 流。 点。 （1）鱼的运动器官是鳍，从上往下，依次有背鳍 ，胸鳍，腹鳍，臀鳍，尾鳍；侧线—— 身体两侧各有一行，是鱼的特殊感觉器官，有鳞片 上的小孔排列而成的线条。侧线与神经相连，可以 分组观察，说 感知水流，测定方向。（2)鱼靠尾部和躯干部的左 出鱼的口和鳃 右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。 盖后缘是交替 培养学生的归 张合。 纳能力和交流 探究三：观察鱼的呼吸 （1）看一看：鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还 观察实验现象 能力。 是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方 ，说明水从鱼 流出？ 口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？ 会有哪些变化？ 口流入，从鳃 观看视频学习 ，明确鱼进行 官是鳃。 直观形象地帮 （2）试一试:用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼 盖后缘流出。 想一想：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分 气体交换的器 采用模拟法， 播放视频：鱼鳃的作用。使学生明确：流出鱼体的 观察鱼鳃的特 助学生理解鳃 水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖 点，思考回答 丝适于在水中 后缘交替张合主要是在进行呼吸。 问题。 总结归纳 （3）做一做:轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜 色，对照鳃的结构图，想一想，鳃为什么是鲜红色 的？鳃丝为什么既多又细？ 巡视课堂，指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中 呼吸的两个重要特点： 第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。 第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大与水 的接触面积。 质疑：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？ 模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中 展开和出水粘连的状态，给与学生提示。 观察毛笔在水 中和出水的状 态，体会鳃丝 在水中展开扩 培养学生收集 大接触面积而 信息、整理信 离开水后相互 息和交流信息 粘连减少接触 的能力。提高 面积的特点。 保护鱼类资源 归纳鱼适于水 、合理利用渔 中生活的主要 业资源的意识 特征。 。 完成气体交换 的特点。 培养学生的总 结归纳能力。 4．引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征 交流课前收集 。 的资料，说出