年轻人回答说：“我不会卖。”
智者又问：“如果有人要用1000万买你明亮的眼睛，你会卖么?” 年轻人回答说：“我不会卖。”
智者再次问道如：“如果有人花一亿元来买你健康的生命，你会卖么?”
年轻人想了想仍然坚定地说：“不会卖的。”
智者又说道：“那你就要好好感謝你的父母了!因为他们一次性无偿馈赠给了你一亿一千一百万的财富，有如此宝贵的生命，你还缺什么呢?”
是呀!生命既短暂又宝贵，如何认真对待它是每个人应该深思的问题。今天，我们就带着对蒙田对待生命的态度，完成我们的一次“热爱生命”的交流和感悟。
(二)交流“我关于《热爱生命》一文的启示”
教师引语：请同学们将自己摘录蒙田《热爱生命》中启示较大的句子，谈一谈你的感悟，在全班交流分享。(各组推一名同学就其中的一个句子做好发言准备)
教学方式：学生短暂准备后主动展示其启示，教师及时给出肯定和补充。
设计目的：让学生深刻去感悟这一哲理意味浓厚的小随笔中自己深受启发的句子，初步感知“生命”的真谛。
学生可能会讲到的句子：
1.“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”
教师引导：这是用生命在做一道减法题，如果人人只去追求虚无诱人的东西，而忽略了生命的过程，那是愚蠢的。
2.“我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们。
知识与技能
1.了解杰克?伦敦的人生及创作经历。 2.把握小说富有传奇色彩的情节结构。 过程与方法
1.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2.领会主人公的精神魅力及其象征意味。 情感、态度与价值观
体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。
重点
诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 难点
体会小说的象征意义。
1.诵读法：杰克?伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2.研讨探究法：在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极的人生理想。
多媒体课件、投影仪、杰克?伦敦的资料。 1课时
播放音乐朗诵诗歌：汪国真的《热爱生命》
同学们，正如诗人所说，只要热爱生命，一切都在意料之中。19世纪末，人们在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境?有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢?请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。
杰克?伦敦(1876—1916)，美国小说家，被称为“美国无产阶级文学之父”。代表作品有《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》《寂静的雪野》《北方的奥德赛》等。
1848年1月下旬，加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。马歇尔认为此处肯定有个大金矿，就带人找遍方圆数里，却一无所获。于是人们觉得那几片含金石英只是碰巧遇到罢了。之后，在撒特要塞的一家杂货店老板萨姆?布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷：“金子!金子!来自美洲河的金子!”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。先是几十、几百、几千的人，随后是几万、几十万的人，坐着帆船和汽船，驾着驴马，甚至步行，蜂拥而至。在淘金热中，许多人几乎是一夜之间成为富翁。但更多的人并没有发财，而且留下了许许多多悲伤的故事。本文所讲述的就是那许许多多淘金故事中的一个。
教学设想：
《热爱生命》以雄健粗犷的笔触，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。文章以极其细腻准确的心理描写和细节描写生动的展示了人性的伟大和坚强，有着撼人心魄的力量。
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小
说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学
生理解心理描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。
(说明：指出本课内容特色并依据课文重点、难点的分布，宏观上高效指导备课全程)
教学目标：
1、知识目标：把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2、能力目标：体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 3、德育目标：领会主人公的精神魅力及其象征意义，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
(说明：按课程标准“三位一体”目标要求，使教学有的放矢) 教学重点：
1、诵读，领会主人公的精神魅力。 2、体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点：
体会小说的象征意义。 教学方法：
1、诵读法(引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程)
2、研讨探究法(引导学生研讨探究，理解小说的象征意义，激发积极有为的人生理想)
(说明：以学生发展为本，体现学生主体地位，体现新课程理念，突出实用性、创新性)
教具准备：
多媒体CAI课件，投影仪
(说明：注重直观教学，启迪学生形象思维) 课时安排：一课时 教学过程：
【教学要点】诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意义。
(说明：概述课堂教学进展情况，兼有教法及学法提示) 【教学步骤】 一、导入新课：
(多媒体展示森林、草地生机勃勃的图景，进入情景。)
同学们，生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题。这节课，我们一起走进小说《热爱生命》，共同感受生命之花撼人心魄的力量。
二、指导预习：
1、简介作者：杰克?伦敦(1876-1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。杰克?伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。杰克?伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
2、多媒体演播美国西部风情及淘金图片。 三、默读，初步感知小说情节结构 1、学生快速默读课文。 提示生字词：
踉跄(liàngqiàng):走路不稳。
吹毛求疵(cī):故意挑毛病、找差错。疵，缺点、毛病。
九年级语文下册第8课《热爱生命》教案
