硕士研究生教育的个人成本收益分析——以澳门特区私立高校为
作者：王艳 胡弼成
来源：《当代教育论坛》 2024年第4期
［摘要］本研究以澳门地区私立高校为例，根据人力资本投资理论采用量化研究方法，对硕士研究生接受教育的个人总成本、硕士研究生与本科生接受教育的个人现值差额、硕士研究生接受教育个人内部收益率三个方面进行了测算。研究发现：硕士研究生接受教育的个人总成本为15万元左右；硕士研究生与本科生接受教育的个人现值总差额约为20万元；澳门攻读硕士研究生教育两年的个人内部收益率为19.8%。针对此研究发现，本研究认为接受硕士研究生教育除了关注经济价值之外，还应注重能力和素养的提升等其他方面。
［关键词］澳门特区私立高校；硕士研究生教育；个人内部收益率；经济价值；素养
［作者简介］王艳，澳门城市大学教育学院2016级硕士研究生，研究方向：高等教育（澳门999078）；胡弼成，湖南大学教育科学研究院教授，博士生导师，研究方向：高等教育（长沙410082）
据中国教育在线考研频道报道，全国各地报考硕士研究生的人数相比过去两年呈现大幅度增长。同时，根据黑龙江考研资讯平台统计，中国教育在线调查平台收集了37665人的数据，其中有43%的考生是为了“增加就业竞争力、提升毕业后薪水”而选择考研。
随着各地区实行的对高层次人才引进的优惠政策和当今社会对学位等级间工资待遇的差别以及择业时因学位的受限性，越来越多的人选择继续提升学历。目前，就读硕士研究生的地区分为三类：国内、港澳地区、国外。《2017-2024年中国留学中介市场深入调查及行业前景预测报告》表明，无论在哪个地区就读硕士研究生，自费的人数要远远大于公费人数和奖学金人数。由于教育具有公共性和特殊性，不同的学者对教育的产品属性认知有不同的见解，国内外学者之间亦有不同的定义。例如：我国教育经济学家王善迈认为“义务教育是一种公共产品，非义务教育是一种准公共产品”[1]。而美国的经济学家斯蒂格里茨则认为，教育是一种纯私人产品。[2]布坎南则认为教育应属于准公共产品。[3]高等教育不同于基础教育，前者更侧重于实践，而后者则看重学习。高等教育考察的是学习者自身的知识、技能以及其所表现出来的能力和素养，这些对学习者本身来讲是一种特殊的资本，即人力资本。人力资本体现在学习者本人身上，是自我拥有的一种价值或潜力，不能直接转让或买卖，不能被继承。人力资本具有资本性质和效益性质，是投资后日积月累形成的产物，是增加个人收入的一种有效手段。学习者能够通过这种途径获得种种收益和满足感。因此，高等教育基本上可以看作是一种收益内在化的准公共产品。
硕士研究生教育作为高等教育的阶段之一，其所具有的公共产品属性可以将之视为私人产品。因此，学习者往往在就业或职业选择中更倾向于收益高的地区。[4]出国自费攻读硕士研究生一直是非常火热的提升学历的项目，但出国的费用较高，且文化不同，语言环境压力大。因此，越来越多的学习者愿意进入港澳地区学校，费用低廉，且文化差异小。然而，比之于澳门，香港的硕士研究生入学竞争压力更大。因此，近几年有学习者将目光转移到澳门的私立大学。从人力资本理论角度来说，在进行人力资本投资时，首先要计算其成本—收益的大小。教育收益率是教育在成本—收益问题中的一种测量方式，是对一个人或一个社会因增加其学习者的数量而得到的未来净经济报酬的一种测量，是研究教育投资收益的基本方法之一。根据获得教育收益的对象不同，教育收益率分为个人内部收益率和社会收益率。对硕士研究生教育而言，个人内部收益率的大小会在一定程度上影响学习者是否进行硕士研究生学习投资的决定。因此，
有必要对澳门地区自费攻读硕士研究生的个人内部收益率展开研究。本文以澳门地区私立高等学校2015级硕士研究生为例，对硕士研究生教育的个人总成本、硕士研究生教育与本科生教育的个人现值差额和硕士研究生教育的个人内部收益率三个方面进行分析。
一、硕士研究生教育的个人总成本
在对硕士研究生教育的个人内部收益率进行分析时，首先需要核算其投入的教育成本。硕士研究生教育的个人总成本，一般分为个人直接成本与个人间接成本。个人直接成本是指个人或家庭支付的学杂费、书籍费、交通费以及在校期间额外多支出的一些包括吃、穿、住等费用（之所以是额外的费用是因为即使个人不读研也会产生这些费用）；个人间接成本主要是读研期间的机会成本，是指因接受硕士研究生教育而放弃就业可能得到的收入（因为澳门硕士研究生学制是两年，本文计算同龄阶段本科生毕业工作两年的总收入）。
（一）个人投资硕士研究生教育的前期成本测算
它是指个人为了取得硕士研究生教育资格而支付的费用。教育资源的短缺造成了教育市场的供给不足。从国家教育角度来看，把有限的教育资源分配给学习能力最佳的学生，只有依靠考试来检验。在“现今大学生找工作难”和“高学历=好工作+高薪”的思想支配下，许多大学毕业生和对自身工作不满意欲借考研来提升自己的人都把希望寄托在考研上。这种盲目推崇导致了硕士研究生教育的过度需求。据中国教育在线报道，2016年全国报考硕士研究生总数为177万余人，比2015年增长约12万人，而预计招生人数只有51.72万人。由此可见，硕士研究生教育在准入市场上需求严重大于供给。所以，不是产生了投资愿望和具备了投资能力就可以进行硕士研究生教育投资，在此之前还须获得一定的投资资格，即通过考试获得入学资格。简言之，个人获得硕士研究生入学资格的成本就是考研成本。这其中包括参加辅导班的费用、参考教材资料费和报名费等等。此外，还涉及一些小的机会成本问题，在此不作具体分析。据报道：一位应届大学毕业生的考研花费一般在2000-4000元之间，个别学生通过留学中介申请澳门的费用为20000元左右。在此，以QC表示个人为投资研究生教育取得投资资格所耗费的前期成本。
（二）硕士研究生教育的个人直接成本测算
北京大学高等教教育研究所1998年通过对全国部分省市的抽样调查发现，该年城镇生源大学生人均额外支出合计为1640元[5]，在澳门攻读硕士学位与国内大学生的额外支出相差金额约为1000元。所以，以该年大学生人均额外支出2640元为基准，根据奥肯定律，若额外支出的年增长率为5%，那么，读研两年的平均额外支出分别为2017年3960元和2024年5940元。由此可知，2016级的在澳门读研两年的研究生，人均个人直接成本合计9900元（虽有一定误差，但是经过逐年计算，误差基本可以忽略不计）。
（三）硕士研究生教育的个人间接成本测算
根据中国教育网对薪资水平的调查分析，2016年本科学历的人均年收入为67200元，硕士学历的人均年收入为78036元（一线城市）。由于受到工作经验、就业地经济发展水平等因素的限制，刚毕业的大学生年收入水平可能达不到平均水平。因此，需要设定一个收入系数进行相应调整。据相关咨询与调查分析之后，将收入系数u设定为0.6。
若以2016年的67200元为基数，且工资的年增长率为8%，那么，2016年本科生毕业之后年均收入分别为：2017年72576元、2024年78382元。综上所述，2016级硕士研究生2016～2024年读研期间的个人教育总成本如表1所示。
二、硕士研究生教育与本科生教育的个人现值差额
要分析硕士研究生教育的个人内部收益率，就要计算出本科教育和硕士研究生教育的个人现值差额。而计算这一差额就必须确定收入基数、年增长率和收入系数三个要素。为方便计算，按以上假定，本科毕业24岁（2017年）（中国内地学生一般是18岁入大学，22岁或医科23岁毕业）开始工作，硕士毕业27岁（2024年）开始工作，直至60岁（2053年）退休。根据中国教育网调查报告所示，2007年本科学历的人均年收入为41549元。按每年8%（国家统计局组织实施的住户收支与生活状况调查）递增，2017年的工资收入基准为89700元，2024-2028年按每年6%（国家统计局组织实施的住户收支与生活状况调查）递增，2029-2053年按每年4%（国家统计局组织实施的住户收支与生活状况调查）递增；收入系数2017年为0.7，以后每5年增加0.2，即2017-2024年收入系数为0.7，2032-2045年收入系数为1.3，之后2046-2053年收入系数降为0.9（国家统计局组织实施的住户收支与生活状况调查）。这符合个体生命周期内获取经济收益的普遍规律，因为不管接受教育水平的高低，所有人的收入都会随着年龄的增长，经历先增后减的过程。同样，由报告可知：2007年硕士学历的人均年收入为60115元。按每年8%递增，则2017年的收入基准为129780元，2024-2028年每年5%递增，2029-2053年每年3%递增；收入系数2017年为0.6，之后每5年增长0.2，即2017-2024年收入系数为0.6，2027-2031年收入系数为1.1，2032-2045年收入系数为1.4，2046-2053年收入系数降为1。本科生年收入和硕士研究生年收入的个人现值差额见表2。
经过上表计算可知，同龄阶段的硕士研究生教育与本科生教育的个人现值总差额为2045360元。
三、硕士研究生教育的个人内部收益率
教育投资的个人内部收益率，是教育投资全部收益现值与其全部成本现值相等时的贴现率[6]。其计算公式为：
硕士研究生教育的个人成本收益分析——以澳门特区私立高校为
