第一章 教师职业理念 一、单选题
刘老师正在上课，路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误。刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了!”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（ ）
A．维护了正常的教学秩序 B．漠视了学生的主导地位 C．体现了教师的主导地位 D．挫伤了学生的积极性 【答案】D
教师把调皮捣蛋爱说话的孩子安排在教室的最后一排，只要他们不影响其他学生的学习，教师便对他们的分心行为采取不闻不问的态度。该老师做法（ ） A．正确，照顾到了大部分学生的需求 B．正确，防止纪律不良学生扰乱课堂 C．错误，忽略了纪律不良学生的需求 D．错误，不利于师生间的和平相处 【答案】C
“人心不同，各如其面”，这句话提示教师在教育活动中应该关注（ ） A. 学生的发展性 B. 学生的自主性 C. 学生的主体性 D. 学生的独特性 【答案】D
第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表；是最直观的、最有教益的模范，是学生最
活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（ ） A．创造性 B．示范性 C．长期性 D．复杂性 【答案】B
教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（ ）角色。 A．授业、解惑者 B．示范者 C．管理者 D．朋友 【答案】B
由于教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，所以教师还扮演着（ ）角色。 A．研究者 B．示范者 C．朋友 D．传道者 【答案】A
《礼记》说：“师也者，教之以事而喻之以德也。”下面选项对这句话的说明最准确的是（ ） A．教师的本职工作是教书育人
B．教师要教会学生知识 C．教师要教会学生学习的方法 D．教师要对学生进行德育 【答案】A
对于课堂上有可能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验，检验各种假设，并请教相关学者，这突出体现了高老师具有（ ） A. 求真务实的精神 B. 团结协作的精神 C. 独立自主意识 D. 人文关怀意识 【答案】A
常言道：“教子十过，莫如奖子一长。”这句话启示我们，教育应该坚持（ ） A. 以情感体验为主 B. 以表扬激励为主 C. 以实践锻炼为主 D. 以说服教育为主 【答案】B 二、材料分析题
白老师班上的小楷是农民工的孩子，小楷担心自己说话有口音，不愿意开口说话，性格非常腼腆。
白老师对小楷耐心细致的关怀，夸赞他说话的声音好听，逐步引导小楷说话。慢慢的。小楷愿意多说话了。
白老师还找到小楷的家长，建议家长多鼓励小楷说话，让小楷多和同龄人玩耍。小楷越来越愿意和他人交流，性格开朗多了。 问题：从教育观的角度，评价白老师的行为。 【答案】
这位老师的做法是正确的，符合新课程背景下所倡导的学生素质教育观。
首先，素质教育要求面向全体学生，素质教育不是只关注每个人或者一部分人，而是促进每一位学生的发展。材料中，这位老师没有因为小楷腼腆不爱说话就忽视对他的培养，而是积极关注小楷的成长，并夸赞小楷说话的声音很好听，关注班级内每一位学生的成长。 【答案】
其次，素质教育观是促进学生个性发展的教育。素质教育要求承认学生与学生之间存在差异性。材料中，老师针对小楷说话声音好听的特点，鼓励小楷多进行表达，做到了因材施教，使小楷得到了充分的发展。
再次，素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育要求促进学生各方面的发展。材料中，老师关注小楷各个方面的发展，并且跟小楷的情绪生活和情感体验，关注小楷的道德生活和人格养成，加反映出素质教育的相关要求
周一长假结束后，楠楠一进教室，就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。“小金鱼
没有了!”楠楠大叫起来。邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下，几只蝌蚪竟然正在啃鱼头。蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织孩子们讨论小金鱼的死因。 孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因： （1）天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。
（2）水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。
（3）金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。 （4）金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。
邓老师继续组织学生讨论怎样的喂养方式是正确。大家纷纷发表意见。随后，邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里，邓老师答应了，给孩子们借来铲子，孩子们很认真地把他们心爱的金鱼埋好。 问题：请从儿童观的角度，评析邓老师的教育行为。 【参考答案】
教师的做法符合“育人为本”的儿童观，这种保育行为值得我们学习。
首先，学生是发展中的人，学生的发展是全面的，有巨大的潜能和探索意识。材料中，就金鱼的意外死亡，教师并没有直接告知学生答案，而是带领学生大胆假设、论证研究，激发了学生的学习热情，让学生的潜能得到充分的发挥。邓老师还利用各种教学手段，让学生体会到了生命的宝贵与意义，陶冶了学生的情操，丰富了学生对大自然的情感与热爱，促进了学生知识到情感的全面。
其次，学生是独特的人，教师应因材施教。材料中，邓老师不仅组织了小组讨论活动，让每个学生都参与，而且当学生有新的想法“葬鱼”时，邓老师表示了支持，促进了学
教师资格（统考）-幼儿综合素质-模拟试题-四五章(2)A1
