课题申报模板：3603-运用慕课手段强化老年护理学科核心素养形成的探究

运用慕课手段强化老年护理学科核心素养形成的探究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出：在国家课程改革的背景下，运用新的教学方法提高大学生的学科核心素养能力势在必行。核心素养是大学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《中国学生发展核心素养》的核心是培养“全面发展的人”。老年护理专业学生要成为全面发展的高素质技能型专业人才，不仅需要掌握专业基本理论知识和专业技能，还应具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神。学生核心素养的形成是一个潜移默化的过程，需要通过学校教育来获得。然而，由于老年护理专业是一个新兴的专业，我国目前开设老年护理学的院校课程设置不一，多数院校将老年护理学作为一门专业选修课程，存在教学总学时数不足、实验课时少等问题,导致常规教学无法保证老年护理学的教学质量，更无法为社会培养出核心素养全面的老年护理专业人才。因此，需要创新教学方法和手段来改变现状。慕课是利用现代网络技术实施教学的一种新型教学手段，是对传统课堂教学的重大改革，如何将慕课较好地运用于老年护理学科教学之中，强化护生核心素养的形成，值得研究和探讨。

课题界定：老年护理学科核心素养涵盖职业素养、业务素养和能力素养三大方面。职业素养是护理学科的核心和精髓，是医学价值取向的终极体现，倡导尊老敬老，以“老人为本”；业务素养是服务老年人的博、专兼备的专业知识和精益求精的专业技能；能力素养是敏锐的观察力，正确的判断力、良好的沟通能力、实践能力和创新精神。老年护理学科核心素养是提高老年护理服务质量的保证，是完成老年护理工作无缝隙服务的关键。教学方法和手段是促进核心素养形成的主要保障。慕课是一种新的教学手段，运用慕课教学时间空间灵活，可以实时与学生互动、掌控学习过程，还可以使用客观、自动化的线上学习评价系统进行随堂测验、考试等评价学习效果。在老年护理学的教学实践中运用慕课手段强化护生核心素养的形成是一种新的教学尝试。

国内外研究现状述评：近十几年来，核心素养的教育与研究日益引起全球的关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。国外的相关研究多为针对核心素养体系的研究。我国2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念，将核心素养作为重要的育人目标。我国关于核心素养的研究刚刚起步，相关研究多为核心素养内涵、课标修订、课程建设等内容。慕课于 2008年起源于加拿大，2012年经美国Coursera、MITx和Udacity三家慕课企业的推广，很快在全世界引起广泛关注，成为近几年全球教育领域最热门的话题之一。慕课兴起后，迅速在我国引起多方关注，教育部主管部门积极作出回应，众多知名高校纷纷加入慕课实践行列。自2014年起，对慕课的研究理论与实践并行。文献检索发现，针对核心素养的教学方法和教学形式的实证性研究相对欠缺，而在老年护理教学实践中运用慕课强化核心素养形成的研究尚未见报道。

选题意义：随着社会经济的发展，医学模式的转变，以人为本、充分倡导尊重人格，满足人的需求，人与社会和谐发展已成为当今社会发展的主旋律。当前，我国已进入快速老龄化阶段，成为世界上老年人口最多的国家。老龄事业发展“十三五”规划指出要抓紧完善涉及老年人的养老、医疗、护理、住房等社会保障制度，加快老年人社会福利和保障体系建设。然而，我国现今的老年护理教育明显滞后，学科发展与国际上发达国家和地区的水平相比还存在较大差距，亦不能满足老龄化的需求。老年人是一个庞大的弱势群体，对护理的依赖性较大，老年患者的护理问题复杂多变，更加需要核心素养全面的护理人员及时发现老年人的

问题与各种细致的变化，对老年人的健康做出准确的判断和处理。因此，研究运用慕课手段强化老年护理学科核心素养的形成，是落实立德树人这一根本任务的重要举措，也是顺应教育发展需要，加快“医养教产学研一体化”步伐的重要体现，更是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

研究价值：通过运用慕课手段强化老年护理学科核心素养形成的教学实践研究可以提高教育工作者对在线教育教学的认识，提升其信息技术和新媒体技术运用能力，推进我国互联网+高等教育事业发展；可以促进老年护理专业学术团队的建立和学术交流，积极开展线上线下相融合的教育教学改革实践，提升教师教学水平，丰富教学方法与手段；可以全面提高护生各项专业知识技能，培养护生良好的职业素养与能力素养，满足老年人对护理服务的需求；可以密切院校合作、促进“医养教产学研一体化”的发展，为各级各类医疗卫生保健机构、养老机构、社区、家庭等领域输送优秀老年护理专业人才；可以促进老年护理的发展，提高老年人的生活质量，帮助老年人实现健康老龄化，最终促进老龄事业发展，践行教育服务于社会。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

理论依据：本课题涉及“连通主义理论”、“布鲁纳的学习理论”、“赞可夫的教学发展理论”、“马斯洛的需求层次理论”、“奥苏贝尔的动机理论”、“情境学习理论”、“马克思的人的全面发展理论”、“ 人文理论”、“人格发展理论”、“医学模式转变”、“整体护理”、“生物老化”、“和谐护患关系”等理论及观念。“人的全面发展理论”是马克思主义关于人的解放理论的核心内容，是马克思主义理论的重要组成部分，人的全面发展是马克思主义的最高目标和根本价值取向。美国著名生命伦理学家佩利格里诺认为，医学实质上是一种人文的医学。人文医学强调用人文理论认识人类疾病与健康，用人文方法解决人类疾病与健康问题，它进一步升华了人类对医学的认识，提升了医学的价值，促进了现代医学的发展。护理的本质是尊重人的生命、尊严和权利，以“病人为中心”的“生物-心理-社会医学模式”是人性在医学观上的具体体现，故而日益得到医务工作者的普遍认同。《中国护理事业发展规划纲要(2016—2O20年)》明确提出继续扎实推进“优质护理服务示范工程”，深化 “以患者为中心” 的服务理念，为患者提供全面、全程、专业、人性化的护理服务。

研究目标：依托本校的“医养教产学研一体化”优势特色学科群，通过运用慕课手段将核心素养教育融入老年护理学科的教学设计与实践之中，探讨有助于提高护生核心素养能力的教学策略，为各级各类医疗卫生保健机构、养老机构、社区、家庭等领域输送优秀老年护理高素质实用型人才，同时通过验证为使慕课广泛应用于其他专业课程提供较为科学的理论与实践依据。

研究内容：本课题以本科护理专业学生为研究对象，以老年护理学教学为研究内容，对教师、教学对象及服务对象的特点进行分析，通过树立老年护理专业教师的核心素养教育理念，以慕课为教学手段，创新教学方法，创设问题情境，实施角色扮演情境教学等策略，在具体教学过程中强化核心素养教育，促进护生全面发展，并为其终身学习、终身发展打下夯实的基础。

研究假设：如果通过本课题的研究，可以结合我校实际，运用慕课手段以培养学生核心

素养能力为本位，将核心素养教育融入老年护理教学实践中，强化护生核心素养的形成,在为老年人服务中树立“以人为本”的理念，尊重老人的人格和尊严，运用娴熟的专业技能给予老人精心细致的护理服务；如果通过树立老年护理专业教师的核心素养教育理念，创新教学手段和方法，创设问题情境，实施角色扮演情境教学等策略，可以提高教师的职业素养和专业技能，提高教师在线课程的运用能力，提高教学水平，为社会培养全面发展的高素质护理人才。

创新之处：本研究首先让教师从观念进行转型，从“学科教学”转向“学科教育”，从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。在教学中发挥教师主导地位，采用慕课教学、案例教学、情境教学、角色扮演、仿真实训等教学方法，引导学生积极参与教学。其次，在慕课模式下，课堂的教学、学生的学习进程、学生的学习体验、师生互动的过程等均被完整地、系统地在线实现，做到以教师为主导，以学生为主体，引导学生积极参与教学，教师可以更清晰地认识自身的优缺点，这对教师教学能力的提高，亦具有积极作用。再次，通过慕课强化可以使护生更加深刻的理解和掌握老年护理专业技能，培养护生良好的职业素养与能力素养，提高其护士岗位的胜任力和就业竞争力，促进院校合作、推动“医养教产学研一体化”发展，为社会输送优秀老年护理专业人才。本课题具有实践创新，将实践数据作统计分析，从实践中抽象出一般理论和规律，再将理论用来指导我们的实践，接受实践的检验得出较为科学的理论，因此又具有一定的理论创新。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

研究思路：深入武汉市综合医院老年病房、社区、养老等机构进行调查，了解老年人对护理服务实施过程中核心素养的需求现状，针对目前老年护理服务中存在的问题，提出改进护生培养的对策，运用慕课等手段强化护生核心素养的形成，并提升其各项技能水平。通过本课题的研究，寻求建立一套科学的老年护理专业教学模式，实现护生知识结构与素质能力的有效衔接，并在得到科学验证的基础上，推广应用于我国高等护理学教育过程中，以改善老年护理专业人才培养规格与职业岗位需求的不适应现象，推动“医养教产学研一体化”的发展，为各级各类医疗卫生保健机构、养老机构、社区、家庭等领域输送优秀老年护理专业人才。

研究方法：

1.问卷调查法 通过设计问卷调查武汉市综合医院老年病房、社区、养老机构等老人对老年护理服务实施过程中核心素养的需求现状。

2.资料分析法 剖析老年护理学课程教学环节的常规模式，确定存在问题；同时对问卷调查法掌握的第一手研究资料，运用归纳法、对比法与演绎法，进行客观理性地分析，得出结论。 3.随机对照研究 将研究对象随机分为强化组和非强化组进行对比研究。

4.对比分析法 比较强化组与非强化组护生核心素养能力的差异，分析课程结束后两组护生该课程的考试成绩，得出结论。

5.案例研究法 通过设计临床老年患者案例，让护生进行角色扮演，达到掌握实训技能和提升核心素养能力的目的。

技术路线：

1.通过设计问卷形式来调查目前武汉市综合医院老年病房、社区、养老机构等老人对老年护理服务实施过程中核心素养的需求现状。

2.将我校2015级护理专业124名学生作为研究对象，随机将其分为强化组和非强化组各62名。以老年护理教学为平台进行研究，强化组另以慕课为平台进行师生互动。 3.在实践技能考核中增加职业素养和能力素养综合考核，教师使用慕课线上评价系统给出两组学生的职业素养和能力素养的综合考核成绩。

4.教学结束后采用慕课线上学习评价系统评价学生考试成绩，在慕课线上针对学生发放问卷表调查慕课教学法的实施效果。

5.比较课程两组学生的理论和实践考试成绩，分析两组学生职业素养和能力素养的综合考核成绩，得出结论。

实施步骤： 第一阶段（2017年9月—2017年12月）：资料收集 剖析老年护理教学环节的常规模式，确定存在问题；同时对用人市场、毕业生、国内同类院校的教学进行走访调查及对比分析，掌握第一手

可靠的研究资料。 第二阶段（2017年12月—2024年2月）：分析资料 对收集的资料进行整理、分析，列出理论依据，确定课程教学中强化核心素养的内容。 第三阶段（2024年2月—2024年1月）： 实施与验证 将研究的理论及方案运用于教学环节之中，选择对照班级进行比较验证其可行性，再建立科学、完整的教学评价体系。 第四阶段（2024年1月—2024年3月）： 总结评估 评估创新改革的教学模式，得出慕课教学环节运作方式上的最优化模式和相关机制，以达到本课题预期目标。