2024-2024学年高中历史 第三单元 向封建专制统治宣战的檄文 第
2课 法国《人权宣言》教案 新人教版选修2
一、教学目标 目标 知识与能力 内容 识记 波旁王朝的封建专制统治；波旁王法国启蒙运动朝统治（伏尔泰、孟与大革德斯鸠和卢命爆发 梭）；法国大革命的爆发。 制宪议会；《人产生的重大影《人权宣言》权宣言》的思《人权宣言》想基础、基本的核心思想。 的发布 原则以及意义和影响。 二、教材分析与教学建议 1．知识结构
问题探究 影响。 响。 历史比较 广泛而深远的资料研读 化成果，产生了宝贵的思想文作了思想和舆的资产阶级基论的准备。 本政治原则和想武器，是人类巩固政权的思展，为大革命础以及所确定蒙运动的发言》的思想基历史比较 级夺取政权和展的障碍，启分析《人权宣情景再现 求，成为资产阶资料研读 专制制度的要理解 专制统治已成《人权宣言》体为法国社会发现了摧毁封建运用 法 价值观 过程与方情感态度
2．教材分析与建议 重点
《人权宣言》的主要内容及其历史影响 难点
法国大革命的历史背景 教材内容分析与建议
本课教材重点讲述了法国大革命的爆发、《人权宣言》的诞生及其主要内容和历史影响。其中“《人权宣言》的核心思想”是需要引导学生探究的主要问题，“自然权利”和“主权在民”是学生必须理解掌握的两个重要概念。
教师在教学过程中，除了要注意处理好与初中教材、高中必修课相关内容的衔接外，还应充分利用上节课的教学效果，通过对两个宣言的比较，使学生在深入理解它们所体现的相同的民主思想理念的同时，对彼此间的差别也有所了解。
在“波旁王朝统治与大革命爆发”一目中，需要明确以下四个问题： ①波旁王朝统治及其对法国社会发展的阻碍。
16世纪晚期，波旁王朝开始统治法国，17世纪60年代，路易十四当政时，法国封建专制发展到极盛。这位信奉“朕即国家”的专制君主，粗暴剥夺了三级会议对王权的制衡作用；斥巨资耗时10年修建凡尔赛宫；亲政54年间有31年让国家处于战争状态。在其统治后期，专制制度开始衰落。“在我死后哪怕洪水滔天”，充分反映了继任者路易十五贪婪自私的本性，荒淫腐朽的统治使法国的社会矛盾进一步尖锐。1774年，路易十六即位，这位性格内向的年轻国王整天只热衷于拆装铁锁，广大城乡居民则大都生活在饥寒交迫之中。法国正处
于革命的前夜。
关于革命前法国的社会结构，可结合“历史纵横”资料加以讲解，着重讲清第三等级与封建专制制度之间的矛盾，为后面分析《人权宣言》具体条款的针对性预先作铺垫。
尽管第三等级各成员间经济地位悬殊，但由于都承担纳税义务且政治上毫无特权，因此在反对封建等级制度、反抗封建压迫方面仍具有一致性。特别是对经济上已逐渐占据社会首要位置的新兴资产阶级来说，要获得平等参政的政治权利以改变有钱无权的尴尬处境，要让资本主义经济摆脱专制王朝日益加重的盘剥勒索以获得更充分的发展，就必然将矛头指向腐朽没落的封建“旧制度”。“什么是第三等级？一切”，鲜明响亮的口号代表了第三等级的整体呼声。
②启蒙运动的发展为革命提供思想舆论准备。
启蒙运动主要代表人物的介绍，可通过学生回顾已学知识及阅读“历史纵横”完成，教师应将侧重点放在孟德斯鸠和卢梭思想主张的介绍上。
“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手时，自由便不复存在了”。“从事物的性质来说，要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”。因此，提出更具实际意义的立法、行政、司法三权分立的主张，以及论证三种权力必须“彼此牵掣”、“协调前进”的制衡理论，这些正是孟德斯鸠超越洛克分权思想的主要表现，也是他的著作《论法的精神》对西方民主宪政的重大贡献。当然，仅就对革命的影响程度而言，没有任何人能与卢梭相提并论，其思想特质与行文风格，为这场狂飙突进的革命运动烙下了深刻印记。在1762年发表、此后二十余年间多次再版的《社会契约论》中，卢梭对“人民主权说”作了淋漓尽致的阐发：立法权力属于人民，而且只能属于人民；政府是根据与人民签订的契约创立的，其权力源于人民；人民签订契约时，为了自己和整个社会的利益，将自己的平等与自由交由国家和国家首领行使，但意志并不曾交出；在契约遭破坏时，人民有权反抗，有权收回交出去的权力。这些理论不但直接吹响了大革命的号角，而且为《人权宣言》提供了最重要的蓝本。 ③美国独立战争的成功显示了人民革命的伟大力量，推动了法国大革命。 ④18世纪末法国政府面临的财政困境及为此召开的三级会议成为革命的导火线。 18世纪末，法国的封建统治陷入严重危机。巨额的军费消耗，日益萎缩的生产，大幅上涨的物价，无效而不公正的制度，沉湎于放纵生活的王室与贵族，所有这一切都使政府的财政危机进一步加深，旧制度已无可挽回地陷入了绝境。走投无路的路易十六被迫于1789年召集三级会议，企图继续向第三等级加税。而第三等级则希望利用这一被闲置了175年之久的机构来促使政府推行政治改革。三级会议成了双方较量的主要场所。
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