第1课时 三大有机营养物质和能量
一、教材分析及教学方法：
本节教材内容包括食物中的营养物质和测定食物中的能量以及资料分析、探
究活动及进一步探究等学生活动。
本节课利用课本资源，在查阅活动中培养学生查阅资料的能力，这使学生的学习兴趣得到提高。学习的自觉性加强。同时也可使学生利用所学的方法来解决生活中有关这方面的问题。
对于探究活动，由于实验条件的限制，其测定的数量并不准确。在这个教学过程中。引导学生对实验结果进行分析时。应注意首先是定性(有无能量)，第二才是定量(有多少能量)，这样就能发挥探究活动的作用，使学生能够认识到人体，生命活动能量的来源。 二、教学目标：
1.知识与技能：说出人体需要的主要营养物质。 2.过程与方法：运用科学探究方法测定食物中的能力。
3.情感态度与价值观：认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物。 三、教学重点：
1.营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。 2.探究的一般过程及对探究数据的处理。 四、教学难点：
探究活动的组织及如何减少实验的误差。 五、课前准备：
教师准备：
1.学生分组及分配工作，准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。 2.多媒体课件。 学生准备：
1.调查当地人们都常吃哪些食物。
2.以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，利用废弃物制作实验装置（其中，锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。 六、教学过程：
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学习内容 课程引入 教师活动 展示图片 学生活动 学生讲述发生在身边的实例 预期效果 引起疑问：人为什么要吃食物？引申出食物中营养的重要作用，为本节内容的深入作好铺垫。 食物的营养物质 提出问题，指导学生查阅有关表格。在学生研讨时教师巡视指导。 研讨题： 1.你们组所确定的1-2种常吃的食物中各含有那些营养物质？ 2.不同食物所含营养物质的种类是否相同？数量呢？给你的启示是什么？ 3.细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么关系？ 4.食物中的营养物质归根结底来源于什么？ 学生查阅教课书第1.通过学生的自主41-42页“常见的食物合作，掌握人体需要成分表”以小组为单位研讨教师提出的思考题，相互交流，达成共识。 的主要营养物质。 2.通过食物中的营养物质来源于什么，体现人与生物圈的全班交流，对相关内容统一性。 进行质疑、释疑。 1.使学生认识到良好饮食的重要性，从而养成合理的饮食习惯，不挑食、不偏食。 2.在学生研讨交流过程中，培养学生查阅、分析、团结协作及表达交流能力。体验学习的快感。 糖类、脂肪、蛋白质的作用和创设情境，指导学生看书。组织小组讨论在教师指导下看书自学并与同学交流。举出使学生了解糖类、脂肪、蛋白质的作用。 2
来源 糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。 交流，引导学生提出问题，解释问题。] 含糖类、脂肪、蛋白质同时培养学生利用较多的食物，写在图的所学知识解释生活旁边，并利用这些知识中实际问题的能力。解释一些生活中 常见的问题。 思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系？ 加强学生的健康意识，养成良好的饮食习惯，尤其对肥胖、减肥形成一些正确的认识和看法。 引发进一步探究的欲望。 掌握食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。 培育学生提出问题、作出假设的能力，以及收集和处理数据探究：测定某种为学生提供实验材料各小组根据教材提出问题，并确定问题。 在教师的引导下，明确在探究食物中的能量食物中的能量。 和用具，指导学生完提出问题 作出假设 制定实施计划 得出结论 表达交流 善探究方案。 提示学生注意安全和尽量减小实验误差。 时，可以从不同的角度巡视并对探究过程予以适当的指导。 提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。 充分讨论后作出假设。 的技能。 根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。 对实验数据进行记录、 3
和分析，得出结论。 小组间进行交流，对误差大的进行反思。 小结 练习 小结有关内容 积极发言，回忆所学知使知识得到巩固、反识。 完成练习
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七年级生物下册第四单元第二章第一节食物中的营养物质第1课时三大有机营养物质和能量教案新版新人教版
