浅谈三年级作文教学的指导
俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 三年级是学生写作的起始阶段，许多学生在写作时更感困难。如何让学生写好起步作文，打好写作的基础，是教师对学生进行作文教学的关键，也是一项富有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、 创新。下面我根据学生的实际情况，谈谈在作文教学实践中的几点看法。
一、 增强学生的写作信心
三年级的小学生刚接触作文，重要的是要启动他们的写作动力，信心就是最能启动动力的催化剂。如果说，学习是成功之母，那么，信心应该是学习之母。所以，作文的命题范围应该比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿”、“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的写作水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
二、 挖掘学生的写作素材
学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入挖掘合适的写作素材。要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，或引导学生体验生活，挖掘素材。例如，本学期在要求学生描写以“校园的一角”为题的作文之前，我利用课余时间带领学生“走出去”，走出教室，参观了学校的操场，游览了学校的植物园，从不同的角度来观察教学楼……这样，学生就产生一个直观的认识，再通过“能说会道”的环节，让学生们相互讨论、交流，引导他们掌握描写景物的基本思路，在交流中积累描写景物的好词佳句等等，这样，学生就能从自己的实践中提取出自己印象最深的、最想写的素材，内容也不会空洞无物了。
三、 引发学生的创作情感
“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师应善于站在学生的角度看问题，善于走近学生的生活去了解学生的情感变化，善于引发学生的创作情感，才能让学生更真实地写作，才能“我手写我心，我心抒我情”。比如本学期在教学《写给父母的一封感谢信》之前，先让学生谈谈自己要感谢父母的什么事、自己至今难忘的原因等。从谈话中激活了学生的情感，激发了他们的表达欲望，让孩子从中感受到父母养育他们长大很不容易，从而唤起他们对父母的热爱感恩之情。打开了孩子说的匣门，孩子们就有说不完的话题；提升了他们的情感，他们就迫不及待地要把这种情感表达出来。
这时，教师巧妙地指导学生用语言文字把这种情感表达出来。他们有了说的冲动就有写的内容，此时，学生能写出了他们感受到的父母对他们的爱，写出了他们感恩的心，写出了他们以何种态度对待父母，以什么实际行动去报答父母的恩情。这样，在写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、 养成学生的评改习惯
修改是写作中一道必不可少的工序，学生的习作初稿，就像一块粗糙的玉石需要经过精雕细琢才能成为一件精美的艺术品一样，必需经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。因此，教师要引导学生养成作文评改的良好习惯。在教学实践中，我经常把作文的评改权利还给学生，作文评改的方式也灵活多样，不拘一格：既可以评改他人的文章，也可以评改自己的文章；可以是单篇，也可以是同一题材不同写法的相互对照的鉴赏；可以是大范围的“会诊”，也可以是同学之间，同座之间的互评及自评。这样，不仅可以激发学生的创造性思维，加强同学间的合作学习，也能促进写作知识向写作能力的转化。
总之，写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，寻找适合学生的写作途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，表达出自己的真情实感。
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