课题 桂花雨 课型 讲读课文 授课 2课时 时间 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 教学 目标 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。 教学 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，重点 思念家乡的思想情感。 教学 难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。 第一课时 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完教学 目标 整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图
一、激趣导入。 【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】 【设计意图：设计这同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”导入 （ ）分钟 这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨） （出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），有利于增加名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿个环节，童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故学生的文学常识，提乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。 高学生的文学修养。】 二、初读课文（出示课件4） 1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助新课 工具书理解其含义。 教学 2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会（ ）作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。 分钟 三、整体感知 【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】 1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要 写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？
（出示课件5） 2.小组交流、讨论。 师：请同学们展示交流、讨论的成果。 过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要 把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6） 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。 过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？ （出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。 （板书：爱桂花——摇桂花——思桂花） 四、从具体事件入手，详细把握课文内容。 师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。 1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？ 3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？ 生答，师总结
板书： 爱桂花——喜欢它迷人的香气 摇桂花——桂花盛开，香气四溢 摇落桂花，如雨飘下 一年四季，香甜生活 充满欢乐 思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花 又现故乡桂花情 深埋心中 【设计意图：整体感知课文，有助于帮助课堂小结四、作业布置。 及拓展延伸（ ）分钟 学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】 课堂作业新设计 1.听写本课生字。 2.收集有关“乡愁”的句子。 一、读拼音，写字词。 1.我非常喜欢lán huā（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。 2.这个卖dà bǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。
3.你越动，它就chán（ ）得越紧。 二、写出下列词语的反义词。 1.我喜欢的是桂花。（ ） ．．2.桂花一开，母亲就开始担心。（ ） ．．3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ） ．．三、用加点的词语造句。 只要不来台风，我就可以收几大箩。 ．．．_________________________________________________________ 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” ．．四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。 A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花 【答案】 一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠 二、1.厌恶 2.放心 3.残缺 三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。 她心地善良，所以她经常帮助别人。 四、A 第二课时 教学 目标 1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。 2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
最新部编人教版五年级语文上册第3课《桂花雨》优质教案
