优质课题模板精选
基于“大语文”理念的汉语言文学教育专业“3L”型核心素养培育研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 问题的提出
目前，汉语言文学专业的师范生重点学习文学史、文学理论和语言学的各种理论课程，通过学习语文教学论、语文教学技能等课程来完善师范素质，但是在实习中，就会发现理论和技能这二者间缺少某种衔接，也是造成师范生与职业教师身份转换失衡的关节点之一。 课题界定
本课题所提出的“大语文”理念不局限于传统的生活情境体验式教学的中学“大语文”，而是一种基于“3L”核心素质培育的学科融合的语言文学的深度交叉。本课题即是以“大语文”理念为基础，以阶梯式地培养具有“3L”（ Life、Love、Lore）核心素质的师范生为目的。
国内外研究现状述评
建设应用型本科高校是顺应社会经济发展的需要，也是发展普通本科师范院校的大势所趋。高校实践教学的现状和问题是很多研究者关注的热点问题，主要集中在实践教学体系的整体建构方法的研究上，如《应用型本科教育实践教学体系研究》一文中分析了实践教学体系整体设计的原则和构建步骤，对职业资格认证、课外科技创新活动等方面对于实践教学体系建立的重要作用。《完善实践教学体系，培养应用型创新人才》一文结合《规划纲要》认为培养应用型创新人才应以实验教学和集中性实践教学为重点，从目标、内容、评估、保障四个方面完善实践教学体系。
所谓“大语文”理念，常见于中小学语文教师的教学研究领域，学界认为，“生活即是语文”，语文渗透到生活情境的方方面面，如《对“大语文教育观”的哲学思考》一文认为，语文教育是无处不在的，是多维度、多向度的综合，具有宽广度、延展度、纵深度的特点。《论大语文教学观的理念》认为，大语文教学观可用 “课堂小社会，社会大课堂”来概括，让学生通过作品与古今中外的人进行心灵的对话与沟通，从而使自己的心智和能力得到提升和增强。
而本课题认为，“大语文”理念正是汉语言文学等文学类师范专业建构应用型人才培养体系的一个切入点，是教学过程中“授人以渔”的关键。 选题意义与研究价值 （1）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2024）》强调要求，“深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量”，因此，研究师范生应用型人才培养体系的建构方法，是社会发展的需要，是学校发展的需要，也是学生发展的需要。
（2）将“大语文”理念运用于高等师范院校的师范生培养过程中，有助于帮助学生建立正确的人生观，培育健康的人性，也有助于学生更快地成长为优秀教师，指点自己学生的人生和学习。
（3）本课题有助于实践教学体系改革，并进一步将其深化和细化，为汉语言文学等文学类师范生培养形成有专业特色的实践教育体系，培养应用型创新人才。
（4）有助于提升学生在课堂教学中的参与度，实现不同课程的融合，深化教学。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 理论依据
本课题所提出的“大语文”理念不局限于中学“大语文”传统的生活情境体验式教学，而是一种基于“3L”核心素质培育的语言文学学科融合的深度交叉，将工具性与人文性融合起来。 研究目标
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
优质课题模板精选
（1）把师生从汉语言文学知识的微观教学和教师技能的刻板训练中解脱出来, 升华为“大语文”能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育，实现“3L”的核心素养培育目标。
（2）根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计课程目标，由教师向学生的单向传输转变为以学生与文本对话为中心的教师、学生、文本的多元对话活动。 研究内容
本课题针对汉语言文学专业师范生培养“重理论、重技能”，却缺少人文体验的现状，提倡建构一种“大语文”观，即凸显语言文学对于培养全面的、整体的“人”所应起的积极意义，要把师生从汉语言文学知识的微观教学和教师技能的刻板训练中解脱出来, 升华为“大语文”能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。而这种教育最终将与学生的职后教育衔接。
“3L”指的是Life、Love、Lore，即生活、爱心与学养的融合。本课题提倡汉语言文学专业学习要贴近生活，注重情感态度与价值观导向，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语文文学的综合性学习，注重与生活情境、生命感受、情感体验之间的整合，提倡多读书、多积累，生活即学习资源。而学养，并非一般的知识，它是指一个人身上的综合气质和知识的融合，是修养和学识的融合，能启迪智慧、增强悟性，产生高尚的品味。因此，Life是资源，Love是体验途径，Lore是最终目的，师范生教育并非只是培养一个有技能有知识的教师，而是培养一个能感染人、能引导人的有学养的好教师。简而言之，是真正实现汉语言文学师范教育“工具性与人文性的统一”。 而培养方法主要有以下几点：
第一，在课堂教学中，利用文学史和语文教学技能的课堂，在作品解读中融入情境教育，加强“3L”核心素养培育的导向，影响学生的人格教育。
第二，在人才培养方案的设定中，改革课程组合，在方向课和选修课中增加核心素养培养的课程，形成课程阶梯式渐进梯队。
第三，在生活中开掘学习的资源，有意加强情商的培养。 第四，利用移动终端APP，加强汉语言文学专业传统课程的交互性，在平等、活泼的课堂中，对学生进行潜移默化的影响。
第五，建立语文教学研究所，为教学改革提供持续性的理论支持和指导。 汉语言文学专业的学生毕业后大多从事语文教学工作，语文学科性质决定了这具有多重功能和奠基作用。语文素养是学生学好其它课程的基础, 也是学会全面发展和终身发展的基础。因此, 语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。而培养“3L”核心素养人才的“大语文”理念正是以培养这种师范人才为目标的。 研究假设
（1）改变汉语言文学专业过去那种立足于课堂教学，学生应用、应变能力差的状况，提升学生的探索兴趣、人文素养、学习能力、综合素质和创新创业能力，增强学生社会适应力和社会竞争力，让师范专业学生立足教师技能，兼具全科人才的能力，能适应多样化的就业方向。
（2）解决汉语言文学专业教学范围小，局限于课堂、实习、毕业论文的传统单一模式的问题。用多维度的教学体系将人才培养设计为类型化、层次化的结构，建立“3L”的阶梯式的培养进度。
（3）由知识本位、能力取得的教学目的转变为素养形成、人格发展的教学目的。汉语言文学教学必须与社会息息相通，而有关社会、人生、传统、伦理、理想、情操、志向、品位等正确的观念都应让学生在学习过程中逐渐地明晰与树立起来。 创新之处：
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
优质课题模板精选
提出汉语言文学师范教育中的“大语文”观，利用移动终端增加传统文学教学的交互性内容，以培养具备“3L”核心素养的人才为目的，完成Life、Love、Lore的递进式教育，将简单刻板的知识讲授转变为素养形成、人格发展的教学过程，衔接中小学教学要求，实现人才培育的完整性和一贯性。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 研究思路
（1）在我院汉语言文学专业建立新的培养模式，加强师范生培养的深度、广度和延展度，贯穿职前职后教育，衔接中学语文教学的主流教育观。
（2）培养具有“3L”核心素养的汉语言文学专业师范生，提高学生的职业竞争力，缩短就业适应期，在学生时代完成德育、美育与学养的融合。
（3）为我校人才培养模式进行个性化、特征化的进一步阐释和解读，促进专业的转型。 （4）为××院的制度建设、教学管理和教学改革提供实践和理论的支持。 研究方法
（1）调查研究法。学习同类型兄弟院校中同类型院系和专业的实践教学改革方法，完善本课题的“大语文”理念和“3L”目标的理论内涵，提升其可操作性，真正把教学改革落实到人才培养的整体和细节上去。
（2）文献分析法。通过收集相关文献资料，了解国内师范院校汉语言文学专业人才培养的开展情况及其内容构成，增加本课题的理论支撑和阐释。
（3）问卷调查法。对我院汉语言文学本科生进行问卷调查与访谈，调查内容涉及文学院实践教学体系改革的共性问题和个性问题，包括文学院整体设计和“大语文”的实际教学效果调查。
（4）综合归纳法。在以上各种方法得出的材料和理论基础上，从专业个案与文学院整体架构、理论阐释与实践操作、现状分析与未来规划三个角度展开研究。真正实现改革实践教学，创新人才培养模式，提升人才市场竞争力的目的。 技术路线
师范生培养中的“大语文”理念和“3L”核心素质养成为应用型人才培养作为新的理论和角度，本课题直接为汉语言文学专业实践教学改革提供整体设计，并应用到第一线的教学中去，通过交互性的课堂沟通，对学生进行过程性评价、发展性评价、差异性评价，改善现有的教学模式，培养应用型人才，适应教师职业的要求。 实施步骤
2016 年7月—— 2016年 12月 进行前期准备，搜集理论资料，并且在2015级汉语言文学专业学生的教学中，尝试贯彻“大语文”观，扩展课程的内涵。
2017年1月—— 2017年6月 总结上一阶段的经验和教训，与学生进行交流，完成阶段性成果，对以“3L”素养为目标的“大语文”理念进行理论阐释和分析。
2017年7月—— 2017年 12 月 在2016级汉语言文学专业学生的课程中继续贯彻“大语文”观，利用移动终端，加强课程中的交互性体验，在动态的课堂中对学生的生活体验、爱心感知进行培育。
2024年 1月—— 2024年12月 完成最终成果，即《基于“大语文”理念的汉语言文学教育专业“3L”型核心素养培育研究报告》。
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研
究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
课题申报模板 1889-基于“大语文”理念的汉语言文学教育专业“3L”型核心素养培育研究
