观察目的：
愿意和小朋友一起玩耍，能与同伴友好相处，
培养幼儿的人际交往的能力。
案例描述：
小乖，是一个三岁的小女孩，特别喜欢和妈
妈在一起玩，有自己的好朋友，只和自己的好朋友在一起玩，与其他的小朋友在一起不会主动参与游戏。一天，妈妈带小乖去院子里玩，遇到了两个男孩小朋友，妈妈想带她去和小朋友玩，但是小乖拒绝，不想去玩。就这样拉着妈妈的手，在院子里走了一圈，没有找到自己的好朋友，妈妈再次征求她的意见，是否和两个男孩朋友玩？小乖答应了，妈妈带着小乖去找小朋友玩，小乖只是站在旁边看着小朋友玩，没有主动去参与，小朋友邀请她去玩，她只是拉着妈妈的手，要求妈妈也陪他一起玩，当小朋友的妈妈和奶奶来邀请她玩的时候，小乖非常排斥，情绪激动。当妈妈陪她和小朋友一起玩的时候，她更多的是和妈妈玩，和小朋友基本没有互动，比较黏着妈妈。随后，妈妈带着小乖去她的好朋友彤彤家里玩，小乖好像变了一个人似的，开心的和好朋友彤彤拥抱，
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在一起游戏玩耍，没有要求妈妈也必须参与游戏，和好朋友玩的很开心。
案例分析：
通过对小乖一段时间的观察，我发现孩子与人
交往的一个规律：
1、与家庭成员的交往。爸爸妈妈上班，家
里是奶奶爷爷带孩子，奶奶比较内向，不经常带孩子与其他小朋友一起玩耍，宅在家里的时间比较长。最亲密的关系是和妈妈的关系，只要妈妈在家里，就只和妈妈游戏玩耍，不让其他家庭成员靠近。妈妈去上班后，也能和家庭其他成员愉快相处。
2、与小朋友的交往。有自己固定的好朋友，
喜欢和好朋友在一起玩耍，交往中自我意识比较强，如果不合心意会哭闹。对于其他小朋友的交往，不敢兴趣，不会主动参与。
3、与亲戚朋友的交往。比较排斥，遇到不
认识的亲戚朋友会躲在妈妈的身后，或者妈妈的怀抱里，不会对别人的语言有反应，会用闭上眼睛的方法来逃避。
根据小乖与人交往的规律，我发现孩子不
愿意与人交往的一个很大的原因是家庭环境的影响。
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幼儿的社会性主要是在日常 生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。小乖的 家庭教育模式，孩子的爸爸妈妈上班，老人带孩子，老人有比 较内向，不愿意与其他人交往，潜移默化的影响了孩子与人交往的能力。爸妈下班后，妈妈成为唯一玩耍的成人，其他家庭成员退居二线，基本不过问孩子的情况，给孩子的暗示是，妈妈在只能和妈妈玩，缺少大家庭的亲子氛围。而成人在与孩子交往的过程中会忍耐孩子，迁就孩子，导致孩子自我意识 强，从而在与其他小朋友交往时，当发现不是按照自己的意愿 游戏时会闹情绪，缺少与同伴友好相处的方法。
引导措施：
经过和家长的交流探讨,我们分析了小乖人际
交往的心理原因,并和家长达成共识,要正确冷静地对待小乖对人际交往的排斥，当小乖在人际交往中情绪激动时，家长应注意采取正面教育的方式，认同孩子的情绪，与孩子产生共情，陪伴孩子度过心理的恐慌。
在这一过程中，家长可以采取改模式，走出去，
常玩耍，巧介入等方法帮助孩子。
1、改模式。改一改家庭教育的模式，仍然以妈
妈的教育为主，但是家庭成员要形成合力，营造温暖，
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幼儿社会性发展观察记录
