《口语交际——交谈》教学设计 课题内容 授课班级 交谈 机电 课时安排 授课类型 3课时 口语交际课 大多学生基础较差，不善言谈。整个教学环节的实施，要充分结合学生的个体特点，以鼓励为主，以树立学生大胆说话的自信心为首要目标，循序渐进。实行分层次教学，对语文水平较高、口语表达能力较强的学生，可以提出学情分析 较高标准，如特点是否鲜明、感染力是否强等；对语文水平较低、口语表达能力较差的学生，可适当降低标准；对口语表达很吃力的学生，只要张口说话，就要提出肯定和表扬。本内容安排3课时，2、3课时最好连堂。 交谈是中等职业教育课程改革国家规划新教材外研版《语文》基础模块（上册）实用语文操练口语交际课。新大纲中明确指出中等职业学校语文课程应注教材分析 重培养学生的语文应用能力，其内涵为“感悟文本、生成能力、指向应用”。 教学内容选取原则基于人才培养目标，注重语文基本技能训练，以提高学生语文实际应用能力为核心，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础。 1.了解什么是交谈、交谈的步骤和注意事项。 教学目标 2.能根据特定的场景自如、得体地与他人交谈。 3.善听会说，能创造快乐和谐的交谈气氛。 1.了解交谈知识，把握交谈技巧。 教学重点 2.根据特定的场景自如、得体地与他人交谈。 3.善听会说，创造快乐和谐的交谈气氛。 1.根据特定的场景自如、得体地与他人交谈。 教学难点 2.善听会说，创造快乐和谐的交谈气氛。 教学方法 故事激趣法、讲解法、讨论探究法、影像刺激法、模拟训练法 学习方法 合作探究法、模拟训练法、体验生活网络媒体学习等 教具准备 多媒体课件 教学过程（第1课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、故事导入 请同学们先听老师讲两则故事：（也可多媒体展示，师生一起阅读故事或让一听讲，思考，回答。 适合学生心理，能激发学生兴趣。 （3分钟） 学生读故事） 1.从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客，到了午饭的时候，大部分的朋友都来了，他见还有一部分朋友没来，着急地说了一句：“该来的怎么还不来呢”已经在场的朋友很不是滋味，心想：“该来的那我们都是不该来的”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁看见有几个走了，便又着急地说了句：“不该走的又怎么走了呢”剩下的几个朋友更不高兴了，心想：“不该走的，那我们就是该走的了”于是也气冲冲地离开了。 2.５０年代初，有一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌上，便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔，就问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。 同学们，老师给你们看这两则故事想告诉你们什么富翁存心请朋友吃饭，为何会搞得客人不欢而散（学生各抒己见）对，就是因为不会说话。“该来的不来”，“不该走的走了”说这样的话，听者不生气才怪呢！再看，周总理凭什么赢得外交胜利的（让学生畅谈自己的见解）美国记者话中有话，堂堂的中国，连一支钢笔也生产不出，显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言，钢笔是朝鲜战场上的战利品，显而易见，美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才，既有力地回答了美国记者，又维护了祖国的尊严。由此可见，说话、交谈大有学问。今天我们就来学习如何与人交谈。 二、讲一讲（一）什么是交谈请大家看教材P145听讲，阅读，讨论，了解“交谈”回答。 知识，培养学生勤于思考、善于总结的习惯。 （12分钟） “训练指导”第一段。 1.定义：交谈，是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言进行思想沟通和情感交流的重要途径。 2.应用范围：聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、面试、应聘、洽谈、打电话等。（可配以图片或视频） 提问：同学们想一想，交谈有什么作用“交谈”特点是什么 讨论后总结：（板书） 作用：沟通思想 交流情感 阅读，思考，归纳。 学生讨论，补充。 了解交谈步代表发言。 骤和注意的
《口语交际——交谈》教学设计
