0413初三语文-文学类文本阅读总复习(4)-2课件 - 图文

文学类文本阅读总复习（4）

初三年级语文主讲人张媛

北京市朝阳外国语学校

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活多变的记叙类文学体裁。散文有很明显的文学品质，具有精神的独创性、情感的震撼性和表现的优美性。

散文的主要类型

写人叙事类散文的主要类型

写人叙事类写景状物类散文的主要类型

写人叙事类写景状物类议论哲理类课文回顾

?朱自清《春》?老舍《济南的冬天》?刘湛秋《雨的四季》?宗璞《紫藤萝瀑布》?贾平凹《一棵小桃树》?茅盾《白杨礼赞》?汪曾祺《昆明的雨》写景状物类散文

?朱自清《春》?老舍《济南的冬天》?刘湛秋《雨的四季》?宗璞《紫藤萝瀑布》?贾平凹《一棵小桃树》?茅盾《白杨礼赞》?汪曾祺《昆明的雨》写景状物

写景类：描写自然现象、地理环境、名胜古迹……状物类：描写动物、植物、静物……答题路径建议

一、追踪抒情媒介，大致梳理文脉二、回归原文语境，品析言语之美三、联系生活体验，有理有据阐发一、追踪抒情媒介，大致梳理文脉

“景”与“物”是文章的表现对象，也是作者抒情的媒介。“物色之动，心亦摇焉。”《昆明的雨》雨中的景物昆明情结《白杨礼赞》

白杨树抗日军民坚强不屈的精神如何抓住“景”与“物”的特征？

整体观照文本追踪描写细节大致梳理脉络2016年北京卷第18题（阅读《沙枣》）文章在描写沙枣时，多次写到沙枣的花香，请你简要说明作者对沙枣花香的认识过程。2017年北京卷第14题（阅读《与一株蒲公英的默契》）阅读文章，请你说出作者在与蒲公英的“默契”中得到了哪些感悟，这些感悟又是怎样形成的。《沙枣》

1-2段，“不知名的灌木，发芽很晚，不起眼。”3段，“隐约飘来花香，清香醉人”，我不解其因。5-6段，“外表不引人注意，却有极浓的香味。”《沙枣》

7-11段，“有实用价值和顽强的生命力”，我“赞美沙枣及像沙枣一样的人”。12-14段，“沁人的花香，让人陶醉”，浮动着的暗香是初夏整个河套平原的标志，这花香一直飘在我心里。花香

最初作者对飘来的花香不解其因，后来由沙枣的花香开始注意沙枣，再到赞赏沙枣花香，最后认识到沙枣花香是整个初夏河套平原的标志。追踪

直接描写作者的身份文章标题文后注释写作时间（背景）点明文章主旨的关键词句追踪

直接描写作者的身份文章标题文后注释写作时间（背景）点明文章主旨的关键词句结构

叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”关注：表达上的顺序、层次和分寸感。济南的冬天

总写景物特点季节特征(温晴--------宝地)阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画)暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）结构

描写景物的顺序观察角度的变化由物及人二、回归原文语境，品析言语之美

“我认为一篇散文，如果只是传达了一些信息或知识，还不能叫文章，文者，纹也，要有花纹，要美。又因为文章是在人的精神世界中往来的方舟，其写作主体和阅读主体都是有思想的人，所以它一定要传递一些新的有个性的思想。这样笔者才吐而后快，读者才开卷有益。”（梁衡）2016年北京卷《沙枣》

这篇文章的语言表达有值得欣赏的地方，也有可以讨论的地方。请你从最后三段中找出一处（字、词、句皆可）值得讨论的地方，并写出你的讨论题。2019年北京卷《天上梯田听谷歌》文中两处画线语句都是对梯田的描写, 二者在内容、情感、语言、手法等方面有共同点。请你任选一点，结合这两处语句，作简要分析。2019年呼和浩特卷《日出》

当读者急于想看到日出景象之时，作者偏偏不写日出，却去写日落。这是为什么？作者运用了什么手法？【参考答案】为写日出作铺垫：用对比或衬托的手法。表现手法

比喻、比拟、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、通感、叠词……对比，照应，象征，衬托，以小见大，寓情于景，触景生情，托物言志，托物寓意，动静结合，化无形为有形，虚实相生，抑扬对衬，蓄势，闲笔，悬念，类比……衬托

衬托指不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对与之相关的人或事物加以描绘，使其形象更突出的表现手法。衬托有正衬、反衬两种。利用事物的相似性来衬托是正衬，利用事物的相异性来衬托是反衬。对比

对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，从而鲜明、形象地突出事物的某一特点的表现手法。欲扬先抑

欲扬先抑指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先从相反的贬抑处落笔。运用这种表现手法，可以使文章波澜起伏，前后有鲜明对照，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。回归文本：词不离句，句不离段，段不离篇。叶圣陶先生曾说，散文家“随意摄取所见，用画家的手段表现出来，而又不单是写实，处处流露作者的情思”。答题要素

*对言语表现力的判断（有表现力的词或表现手法）*还原具体情境（声、形、色、味、觉）*揣摩作者情思（单一集中还是富有变化）《春》

（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……“闹”使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了蜜蜂数量之多，声音之响，动作之活泼，从侧面写出了花朵富有吸引力，画面生机勃勃，让人感觉到春天的无限活力。《春》

（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（3）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。结合语境赏析

（1）找准描述对象（2）聚焦打动我们的言语词句（3）找好角度，还原情境：外在、内在（4）分析语境，概括特征：原词、提炼（5）组织语言：清晰连贯三、联系生活体验，有理有据阐发

“情以物迁，辞以情发。”散文作家多以真实、自由的个性化笔墨，抒发感情，裸露心灵，表达生命体验。个性化的生命体验

《紫藤萝瀑布》——生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。个性化的生命体验

《一棵小桃树》——小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。小桃树蓄着“我”童年的梦，作者对小桃树发芽、长大、开花以及横遭风雨的叙述，都包含着感慨和寄托。2017年北京卷第15题（阅读《与一株蒲公英的默契》）老师在田野上的讲话“引发了在场同学久久的沉思”。请你结合具体内容，简要分析老师的讲话为什么会有这样的效果。原文片段回顾

青青的原野上，野菜种类很多，蒲公英也随处可见。采集之际，师生谈笑，理想与前途自然是绕不过去的话题。同学中有的说要“志存高远”，有的用俄语朗诵《钢铁是怎样炼成的》中的名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材……认真听罢大家的议论，老师平静地说：“很高兴听到同学们的想法，作为你们的老师，我真诚地希望看到你们成才。但是说实话，我不奢望你们都成为栋梁之材，因为古往今来，出类拔萃的永远是极少数，大多数只能是庸常的普通人。”他顿了顿，指着无垠的田野接着说：“如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑驳的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的梦想，也有自己的价值。白杨可以做栋梁，灌木可以做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，也可以果腹。我所希望的是，同学们毕业后，不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。”老师的一席话，引发了在场同学久久的沉思。①同学们谈到理想和前途，都是“志存高远”“栋梁之材”。②老师说成为栋梁之材的人是极少数，大部分是庸常的普通人就像“遍地的蒲公英”。③蒲公英普通但是也有自己的梦想，也有自己的价值就像人一样，不管命运如何努力完成自己的生命历程，让人生有意义。④我们和老师之间认识不同，让我们陷入思考。开放性题目答题建议

（1）充分理解文章内涵与相关联的材料，形成自己的看法。同时根据试题具体要求展开分析，做到有依据，内容充实，条理清楚。（2）联系生活实际，综合运用相关信息（包括文中词句），形成一个有思维含量的结论，对文章内涵和构思加以梳理、解释。答题路径建议

一、追踪抒情媒介，大致梳理文脉二、回归原文语境，品析言语之美三、联系生活体验，有理有据阐发一、追踪抒情媒介，大致梳理文脉（写了什么？）

二、回归原文语境，品析言语之美（怎样写的？）三、联系生活体验，有理有据阐发（为什么写？）

“文学是照进现实的一道光，弥合了世界与内心的缝隙，成就更加丰盛的自己。”——蒋勋

再见