P2 1.学校心理辅导是以心理学为主的多学科综合的教育方式与技术。
P3-4 2.学校心理辅导以踊跃的人的进展观为理念，以学生的成长、进展为中心，以他助—合作—自助为机制。
P6 3.学校心理辅导目标应以进展性目标为主；防治性目标为辅。
P9 4.学校心理辅导的内容一般包括学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。
P10 5.学校心理辅导的大体途径大致有两条，一是对全部学生进行心理教育，二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询。
P29 6.综观中外古今学者关于心理健康的论述，主要集中在四个方面，即心理状态、成长进展、社会适应和道德伦理。
P30-31 7.正常心理与异样心理的划分标准主要有经验标准、社会规范标准、临床诊断标准和统计学标准。
P39 8.依照艾里克森的进展理论，青春期的心理矛盾冲突是同一感与同一性混乱的冲突矛盾。
P50 年，帕森斯出版了《选择职业》一书，论述了心理辅导史上第一个科学的职业选择理论——职业选择的三因素理论。初期职业辅导运动代表人物帕森斯创建“波士顿模型”，在美国影响专门大，被称为“心理辅导之父”。
P51 年，精神卫生运动的开创人比尔斯出版了《一颗自我发觉的心》一书，引发了一场全社会的心理卫生运动。
P52 3..罗杰斯的名著（《心理咨询和心理疗法》）的出版开创了心理咨询的新纪元。他提出以当事人为中心。由于罗杰斯医治模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校心理辅导转变成以人格情绪辅导为主的心理辅导，心理辅导的范围加倍扩大了。
P52-53 年代后期，在埃里克森的生命全程进展观的影响下，美国学者又开展了进展性心理辅导的研究。进展性理论的提出能够说是本世纪心理辅导理论的一项重要冲破。
P63 年8月31日中共中央公布了《中共中央关于进一步增强和改良学校德育工作的若干意见》使得心理健康教育成为学校行为，开始受到了政府和学校的重视。
P70 1.自我提高内驱力：是一种因自己的能力或成绩博得相应地位的需要而引发的内驱力。
P68 2.学习辅导不仅要解决学生在学习进程中出现的心理困惑，还要让学生自己开发自 身的学习潜能。
P84 3.一个良好的学习计划应包括学习目标、学习内容、休闲和时刻安排。 P94-95 4.学习策略主要包括三个因素：学习方式、学习的调节和控制和元认知。 P94-95 5.元认知包括三方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控
P105 1.自我意识是指个体对自己存在的觉察，包括自我熟悉、自我体验与自我控制三种心理成份。
P102 2.自我意识辅导的具体内容可分自我熟悉与接纳和自我控制两部份。
P131 3.青春期辅导的内容包括熟悉、接纳和塑造自己的青春期形象，青春期交往辅导和性心理辅导。
P135 1.生活辅导主如果通过休闲辅导和消费辅导等来培育中小学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活适应。
P139 2.休闲辅导具有自主性、生活性、非功利性和内隐性的大体特点。
P139-140 3.校内休闲辅导的途径与方式有开设休闲辅导课程、组织学生休闲集体和课余休闲活动等三种。
P148 1.职业辅导是帮忙学生选择职业、预备职业、安置职业，并在职业上取得成功的进程。
P148 2.国外在中学阶段主要从以下三方面着手开展职业辅导的，(1)考试和鉴定；(2)信息服务；(3)咨询。
P153 3.教师在进行职业辅导时，应遵循独立性与渗透性相结合的原则，与其他辅导的途径相配合。
P176-177 4.职业大体上具有以下三方面的价值：(1)维持生存；(2)进展自己；(3)奉献社会。
P179 5.职业观是人们对于职业范围的熟悉和态度，包括人们选择职业的标准和对各类职业的评价。
P181 6.职业意识的陶冶包括职业观念的陶冶和职业技术的陶冶。 P181 7.职业意识的陶冶应以职业观念的陶冶为主，职业技术的陶冶为辅。
P183-184 8.帮忙学生合理分流，是学校职业辅导的重要任务，合理分流要坚持以下三个原则：就是要以潜能为依据，以心理考试为手腕，以学生为主体。
P184 9.目前，有关职业决策的理论依据是人职匹配理论和职业进展理论。
201 1.心理辅导活动课程的主要功能是增进个体身心健康，它以个体经验为载体，以活动为中介，使学生取得学习、生活、社会适应与进展的技术。 P210 2.心理辅导课的活动形式有角色活动、演出活动、游戏活动、体育活动。
P210-211 3.心理辅导课程的训练形式有教练式、母爱式、合作式、自助式。
P212 4.心理辅导课的实践形式主要有社会活动、社会服务、社会实践和社会考察。
P215 5.心理辅导课程教材的内容结构应包括认知经验要素、意志品质要素、情感经验要素、社会经验要素和生活经验要素。
P217 6.心理辅导课程教材的编写程序有三种，即逻辑顺序、心理进展顺序和综合顺序。
P221 1.课堂心理辅导是指教师在课堂教学进程中能自觉地、成心识地运用心理学的理论和技术，帮忙学生提高学习活动的认知、情感与行为技术的心理辅导形式。 P226 2.成立新型的师生关系，指的是成立合作、和谐、互动的师生关系。
P250 3.从个体原因看，造成学生课堂行为问题的原因有性格、生理和态度与动机等三种。
P254 4.绝对学业不良指以规定的教学目标作为评价的参照标准，达不到教学目标者为绝对学业不良。
P254 5.相对学业不良指以一特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低于平均水平者为相对学业不良。
P254 6.按照不同的评价标准，学业不良可分为相对学业不良，绝对学业不良和成绩不足。
P255 7.对学习困难学生的界定，大致有三条辨别标准即智力标准、学业不良标准、学习进程表现异样。
P263 8.作声思维诊断由德国心理学家顿克初创，主如果让学生在解决问题时作声试探，使思维进程外部言语化，如此就可以够直接观察学生的思维进程，以了解其思维的特点、进程及障碍等。
P267 9.最近几年来，在我国比较有影响的针对学习困难学生的教学策略有分层递进教学与成功教学。
P269 1.在所有个别辅导理论中，精神分析理论是历史最悠长、影响最深刻的一种理论流派，其开创人是弗洛伊德。
P269-270 2.弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我三个部份，其中本我是按照快乐原则进行的。
P272 3.行为主义的代表人物是华生和斯金纳，其主要理论是行为主义心理学。
P273 4.人本主义心理辅导开创人是罗杰斯。 5.提出“非指导性医治”的心理学家是罗杰斯。
P274 6.罗杰斯（或人本主义心理辅导理论）以为辅导的大体条件有：(1)真诚；(2)
缩小版现代学校教育与心理辅导人际关系心理学温习提纲
