部编版二年级语文下册【表格式导学案第七单元】 19 雾在哪里 导学案设计 课题 雾在哪里 课型 新授课 《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”设计说明 依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。 1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点） 教学目标 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点） 3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点） 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生) 课前准备 课时安排 2.了解雾的相关资料。(学生) 3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.出示有雾的情境图片，请学生一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟) 说一说这是什么天气现象。 2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。 3.板书课题，鼓励学生质疑。 学生活动 1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。 2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。) 3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。 1.听老师读课文，注意生字的读音。 1.教师范读。 3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。 自学要求：拼一拼，记一记，考二、读文识字，一考。 合作交流(用时：15分钟) 4.开展小组识字擂台赛。 每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。 5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。 2.自读课文，一边读一边标自然段把课文读得正确、流利。 3.小组合作，学习生字。 (1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。 (2)说一说自己记住了哪些生字，用(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。 4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。 5.听老师说生字，快速从字卡中找2.组织学生自由读，教师巡视。 序号，圈出生字，多读几遍，争取1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。 2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。 1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。 2.注意梳理学生提出的有价值的问题。 教学提示 课件出示游戏“送小青蛙回家”。的是什么方法，然后给生字组词。
到相应的字，大声读出生字的字音。
1.读第1自然段。
(1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘——萄。加一加：元＋页＝顽。)
1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。 2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿指导朗读时注意的地方。
(2)说几个“又____又____”这样的词语。
2.读第2、3自然段。 (1)用多种方法识记“论”。 形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在
1.在拓展“又____又____”这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同时具备相反的特性。
2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。
3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。
4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？
5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。
号，引导学生观察顿号的形状，讨论。
3.读第4自然段，学习生字“暗”。 朗读时，停顿的时间比逗号稍短。 出示对比图，引导学生感受“明”3.读第4自然段，注意“躲藏”的“暗”的区别。
4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。
(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、桥梁”的图片
三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟)
帮助学生理解。
(3)出示句子：“房屋、街道、教师范读，指名读。 5.学习第7、8自然段，识读生字。
(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。 (3)学习生字“躲”。 6.组织学习第9自然段。 (1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。 出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。
7.合作读第10自然段。
发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。) 4.学习5、6自然段。
(1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。) (2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。
读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。 5.练习读第7、8自然段。 (1)读第7、8自然段，认真倾听别(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。 6.学习第9自然段。
(1)一边读一边思考，这段话由两句高低变化。
(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。
散：换一换，放——散。 步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。
做动作：请一名同学做散步的动作。 7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。
树木、桥梁……都看不见了。”(3)先自由读这个句子，然后听老师
(2)指导读好雾说话时的语气。 人朗读，提出合理的建议。
(2)字理识字：“散”和“步”。 话构成。第1句较长，朗读时注意
1.写好独体字。
(1)仔细观察“于、久”笔画所占的
位置，把握好独体字的书写要领。 1.分类指导后，教师要适当进(2)掌握重要笔画的位置。(“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。) (3)认真看老师示范，跟随老师书空。
(4)在田字格中练习书写。 2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。
(1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。
(2)认真看示范，掌握书写要领。 (3)描红、练习书写。 3.看一看其他小伙伴写的字。 (1)同桌互相评一评。
(2)推选写得好的字，全班展示。 (3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。 1.说一说在本节课中自己都学到了什么。
2.把课文有感情地读给家长听。 第二课时
教学环节
教师指导
1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？ 2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 1.指名读课文，思考开课时提出的问题。 3.指导学生自学。 (1)课件出示自学提示。
二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)
①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。
③选择一个方面进行汇报。 (2)组织学生自学，教师巡视指导。
4.组织学生汇报，教师相机点
学生活动
1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。
2.带着疑问再一次走进课文。
1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。
顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)
3.围绕自学提示，进行自学。 (1)明确自学提示的要求。 (2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡据他人的发言适当地修改、补充活动卡。
4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏
1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。
2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。
3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。
教学提示
强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。 行总结。
强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。
2.指导书写时，强调“散”的写法： 第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。
3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。
1.指导写独体字。
(1)出示生字：久、于。请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。
(2)教师讲解要领。 (3)教师示范，学生书空。 (4)组织学生练习书写，教师巡视。
四、练习巩固， 指导书写(用时：10分钟)
2.指导写好左右结构的字。 (1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。 (2)教师边示范，边讲解要领。 “论”左窄右宽，“散”左右等宽。
(3)巡视学生书写情况，相机指导。
3.指导评议，投影展示写得好的字。
五、小结收获，1.请学生说一说自己的收获。 布置作业(用时：2分钟)
2.布置作业：熟读课文。
一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)
2.指名汇报自己对问题的解决。 2.说一说为什么雾是一个又淘气又
②小组内交流自己找到的句子。 的内容在小组里进行交流。可以根
拨。
(1)出示课文的重点句子：“雾船只，还是蓝色的远方都看不见了。”
指名读，引导学生总结回答问题的方法。
(2)根据学生的回答出示重点句子。
“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” 指导学生理解“霎时”。 (3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来……什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。 (4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？ 大海连同船只和远方……都露出来了。”
②指导学生发现句子规律。 5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。) 7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。 1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。
三、资料补充，2.教师相机补充雾的资料。 拓展延伸(用时：6分钟)
3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。
1.课件出示本课要写的生字：
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
岸、屋、步，再次认读。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3.教师范写并指导临写。 4.交流反馈。
起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。 景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。
在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。” (2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。
(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。 (4)学习雾把自己藏起来之后的景色。
①说一说自己找到的相关的句子。 同”。
反复读这个句子，把句子读通顺。 5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？ 6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼……) 1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。 2.通过老师的介绍，了解相关的知识。
3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来……) 1.认读生字。
2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。
3.观察老师范写并临写。
注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。
“岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。 一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。
把大海藏了起来。无论是海水、(1)找出描写雾把大海藏起来后的
①课件出示重点语句：“不久，②读句子，发现句子中用了4个“连
6.引导学生回顾课文的第一句。 7.根据自己的观察，结合雾的特点
(1)组织学生同桌互相评议。 (2)投影展示，全班交流。 5.再次练习书写，教师巡视指导。 4.学习他人写字的优点，提合理建议。 (1)同桌互相评一评。 (2)学习他人的优秀书写。 5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。 五、总结全课，1.布置作业：练习书写生字。 布置作业(用时：2分钟) 2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。 1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。 2.搜集相关资料，深入了解雾。 鼓励学生认真观察，搜集相关资料。 里边的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。 20 雪孩子 导学案设计 课题 雪孩子 课型 新授课 《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。基于此理念，设计说明 本教学设计鼓励学生质疑，大胆提问，教师与学生共同梳理提出有价值的问题，顺学而导。在精读课文的基础上，引导学生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过有感情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法，逐步培养学生的独立识字能力。 1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重教学目标 点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点） 课前准备 课时安排 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件，雪孩子剪影，生字卡片。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、质疑课题，导入新课(用时：2分钟) 教师指导 1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。 2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。 1.教师范读。 二、自由读文，初步感知(用时：8分钟) 2.组织学生自由读文。 3.引导学生自学生字。 三、小组合作，学习生字(用时：121.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。 学生活动 1.观看图片，齐读课题。 2.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题。(雪孩子是怎么来的？发生了什么事？雪孩子到哪里去了？雪孩子还会回来吗？) 1.听老师范读，注意生字的读音。 2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。 3.利用多种途径自主识记生字。拼一拼生字的读音，口头给生字组词。遇到困难时，也可以向老师或同桌请教。 1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。 (1)说一说自己记住了哪些生字，是用 本篇课文的段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共是14个自然段。 1.强调读音。 “柴、终、冲、谁”都引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。 教学提示
部编版二年级语文下册【表格式导学案第七单元】
