校园中的野生植物
一、使用教材
〔1〕上海教育出版社初中学段初二年级?生命科学?第二册，本局部为第四章“生物的类群〞第1节“植物〞第三局部“我们身边的植物〞的内容。
〔2〕上海市虹桥中学“自然笔记〞校本课程，本局部为模块四“神奇有趣的自然经络〞中工程任务“有趣的校园环境〞的内容。
二、实验器材
虹桥中学校园植物地图、野生植物标本、植物识别APP、标本采集刀、放大镜、直尺、双面胶、活动单、同屏工具等。
三、实验创新要点
〔1〕内容源于学生的身边，源于学生的提问
本次活动起源于学生观察校园植物时的提问--“为什么砖缝里生长有杂草？〞，学生对野生植物显示出强烈的好奇心和探究兴趣。结合初中生命科学根底型课程和“自然笔记〞校本课程的内容，培育学生本学科核心素养。例如：经历“观察提问〞、“方案施行〞、“交流讨论〞的科学探究过程，培育学生学科素养中的“科学探究〞才能；完善校园植物地图，参与校园相关事务，培养学生核心素养中的“社会责任〞意识。
〔2〕交融STEAM教育理念，培育学科核心素养
STEAM分别是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathmatics的首字母，即综合各学科知识解决生活中的实际问题，因此STEAM教育理念合适融入本次的活动，进而培育学生本学科核心素养。例如：利用并完善地图、运用工具辅助调查、测量数据并统计种类、识别野生植物对环境的适应性特征等环节涉及各学科知识的综合运用，在科学探究的过程中培育学生学科核心素养中“形态构造与生存环境相统一〞的生命观念。
〔3〕依托现代信息技术，提升教学效率
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植物识别软件〔花伴侣APP、形色APP等〕帮助快速获取所需知识，中国植物图像库〔PPBC〕等专业植物网站进步辨识准确度，经历从科普识别到专业识别的过程，培育学生学科核心素养中“批判性思维〞的科学思维。此外，同屏技术〔希沃授课助手等〕辅助学生的交流展示，进步了课堂的教学效率，助力本学科核心素养的培育。 四、实验设计思路
作为根据学生提出的问题而开展的一次科学探究活动，本活动以学生的问题引入主题，利用植物识别软件初步辨识植物，采集感兴趣的野生植物回到课堂继续探究，并将自己的调查结果与发现进展交流分享，并将调查结果汇总，补充植物地图；过程中综合各学科知识解决提出的问题，不断提升核心素养。
五、实验教学目的
六、实验教学内容
本次探究活动是初中生命科学根底型课程与“自然笔记〞校本课程的衍生内容，起源于学生的提问。活动从学生校园观察时提出问题的生活情境引入，设计活动方案调查校园中的
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野生植物并探究它们对环境的适应特征，在此根底上进展交流展示，初步培养学生跨学科思维和问题解决才能。 七、实验教学过程
1.问题发现与主题观察
学生将观察校园植物的过程制作成ppt进展汇报，并提出自己发现的问题“为什么砖缝里会生长有杂草〞〔图1〕，然后老师出示校园中野生植物的照片，明确野生植物的概念，从而引出本次探究活动的主题“校园中的野生植物〞。
图1 学生发现砖缝中的野生植物
2. 校园植物地图的利用和晋级
校园植物地图〔图2〕是上一届学生的自然笔记作品之一，其中主要标识了校园中的栽培植物，并没有涉及到野生植物。按照校园植物地图将校园环境分成4块区域，每活动小组重点调查其中一个区域中的野生植物种类，记录在活动单上，最终的汇总结果可以对地图进展补充，为校园植物地图晋级版做好准备。
图2 校园植物地图
3. 利用植物识别软件辨识植物
学生并不熟悉野生植物，所以选择现代信息技术—植物识别软件辅助学生自主进展学习探究。常用且准确率较高的手机软件有形色APP、花伴侣APP〔图3〕等，多角度拍照、多软件识别可进步准确度，在“中国植物图像库〞的公众号〔图4〕中输入植物名，可得到更专业的介绍，准确、快速获取所需信息。
图3 花伴侣 图4 中国植物图像库
4. 利用根本工具搜集数据
学生采集该区域中感兴趣的野生植物，回到教室进展细致探究：使用放大镜观察植物更细微的构造；使用直尺测量野生植物的株高、叶长、叶宽等指标，搜集根本的数据，为后面
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上海教育出版社《生命科学》第二册《校园中的野生植物》创新实验设计稿
