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说。 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。） （四）感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 个顽皮的孩子说的话写下来。 5.学生加以解说，用彩色笔画的画面。 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2．赛读、评读等形式让学2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3．诵读古诗。 生读好这首诗。 3．诵读古诗。 作业 板 书 设 计 教 学 你还知道哪些描写儿童的诗，下去请读给大家听听 坐船中 童真 舟过安仁 都张伞 稚气 是使风 聪明 实用文档 精心整理
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后 记 第三课时
教 学 过 程 教学行为 学习行为 读课题。 备注 检签记录 （一）导入，解题 1．板书课题，读题。 2．解题： “清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。 （二）初读，正音 实用文档 精心整理
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1．自由读词，注意读准字音。 2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、1.自由读词，注意读准字媪、亡赖、剥 3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。 4．且读且点评，读出韵律节奏。 （三）再读，解意 1．自由读文，自主理解词语意思 2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语： 2．自由汇报自己第一次读茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。 相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。 翁媪：老翁、老妇人。 锄豆：在豆田里锄草。 无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！3．小组合作，疏通句子意这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在8
音。 2．难字正音，引导学生读准： 3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。 1．自由读文。 课文的收获，老师引导学生解释重点词语。 思 实用文档 精心整理
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编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。 4．再读全文，学生质难问疑 （营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论） （四）精读、悟情 1．教师范读，学生闭目想象画面。 2．请学生自由谈所“看到”的画面。 3．学生自由读，边读边悟。 4．请学生自由谈所悟到的思想感情。 安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。 （五）熟读，成诵 1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。 3．学生自由读，边读边悟。 2．全班朗读，注意表达思想感情。 4．请学生谈所悟到的思想3．熟读成诵。 感情。 1.小组内互读。 2．全班朗读， 4.再读全文，学生质难问疑 1.教师范读，学生想象画面。 2．请学生谈所“看到”的画面。 实用文档 精心整理
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3．熟读成诵。 作业 背诵课文。 默写课文。 能用自己的话解释古诗词三首。 板 书 设 计 茅草屋 清平乐 村居 白发夫妻 人情之美 三儿 生活之趣 教 学 后 记 实用文档 精心整理
检签记录 10
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5 古诗词三首《部编人教小学语文五年级下 教案第2套》
