生活中的静电现象
【教学目标】 科学概念
1．知道生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电； 2．解释静电现象，认识带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引；
3．理解电荷可以流动，电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。 过程与方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观：发展探索身边科学现象的兴趣。 【教学重点】解释静电现象
【教学难点】认识正负电荷及电荷之间的相互关系。 【教学准备】
每组学生准备：塑料梳子、丝绸、毛皮、有机玻璃、塑料棒、泡沫小球、碎纸屑、充气气球、支架、吹塑纸。 教师准备：PPT、演示用的材料。 【教学过程】 一、问题导入
1.出示图片，关于电，你知道些什么？
预设：电可以储存起来、夏天雷阵雨中有闪电、很多物体会导电、生活中经常用到电、许多电器都是依靠电运行的（是的，只有通电才能工作）、冬天来了，会有触电现象（你能具体说说吗？）
2.师：我们的生活离不开电。刚才***说的触电现象科学上称为静电现象。人类对电的认识是从静电开始的。
3.揭题并板书：今天这节课我们就来研究生活中的静电现象。 二、体验生活中的静电现象
1.初步认识静电现象。
师：你们在生活中接触过静电现象吗？
预设:生1：脱毛衣，听到噼啪声响，看到小火花。
师：你怎么知道这是静电现象？还有吗？ 生2：开车门时或接触门把手有时会被触电 ； 师：对的，这是静电现象。
生3：与别人握手，感觉到指尖好象被针刺； 生4：早上起床梳头，头发常会飘起来 生5：滑滑梯上，扶杆上
生6：穿毛衣时，两人接触时，毛都竖起来、针刺的感觉。——你观察到什么现象？——毛都竖起来。说明毛衣上的绒毛被吸引。你很会观察。2500年前左右，古希腊哲学家塔勒斯发现用丝绸、法兰绒摩擦琥珀能吸引轻小物体。他是历史记载的第一个静电实验者。还有吗？
…… 2.体验静电现象。
（1）过渡：可见，其实静电现象存在在我们的生活中。刚才***同学说握手也会产生静电。老师和同学握手。有静电吗？——没有。
师：这说明了静电的产生是需要条件的。 师：你有什么办法使物体带上静电？
预设：生1：使劲的摩擦头发——这里隐含了一种方法——摩擦
生2：按一下——你待会用这种方法试试。
（2）刚才大部分同学都认为摩擦可以产生静电，那么到底摩擦能不能产生静电？怎样的摩擦才能产生静电？让我们带着这些问题一起探究吧！
（3）师：请看，这是老师给大家准备的材料，也可以利用身边的材料。 师：请问，小纸屑、头发丝有什么用？——检验静电的产生。
师：下面请以小组为单位，边实验变观察，反复多次，及时记录你们的发现。请材料员拿出材料盒，出示记录单，开始实验。 （4）学生活动，师巡视。
①发现问题，帮助没有成功的小组重新实验，取得成功。 ②提醒动作快的小组尝试不同材料产生的静电强弱，对比实验。 ③提点学生发现更多实验现象，有的现象明显，有的现象不明显。
（5）交流汇报。
师：那些组使物体成功产生静电？来汇报一下，你们是怎样制造出静电的？同组有补充吗？其他组有不同的试验吗？ 预设：生1：摩擦后吸引小纸屑、头发。
生2：发现有机玻璃和丝绸摩擦后吸引更多的纸屑。——更多说明静电——强。所以我们还可以发现不同物体摩擦后产生的静电强弱是不同的的。真是善于发现的孩子，还会用对比的方法。
（6）小结
师：还有补充吗？总结我们的实验发现，我们可以得出，什么方法：可以使物体带电？ 生：摩擦。
师：是的，摩擦等外力作用可以使物体产生静电。静电的产生与物体的特性、环境等因素有关。干燥的冬天容易产生静电。并板书。静电在我们的生活中随处可见。
出示图片，除了摩擦，还有接触、感应也能产生静电。 二、认识不同的电荷及电荷之间的相互作用
1.认识电荷
（1）师：通过实验,我们发现摩擦等外力作用可以使物体产生静电。为什么通常感觉不到物体带电呢？
预设：生1：静电本来存在在物体里面，摩擦后出来了。 生2：静电本来存在物体上，比较弱，摩擦后变强了。 生3：物体当中本来就有电荷，摩擦后跑出来了。 （2）物体不带电的原因。
师：到底是什么原因导致静电的产生呢？请看科学家的解释。
出示课件：原来物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。
（3）师：现在，你能说说物体为什么通常不带电吗？
预设：生：由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。 （4）师：是的，通常物体由于正、负电荷数量相等，相互抵消，因此物体不显示带电。并板书。 （5）静电的产生。
师：为什么摩擦后产生静电？
预设：生1：摩擦后电荷不相等，带上了电。
生2：摩擦后电荷发生转移。 生3：摩擦后电荷发生转换。
师：你的想法和科学家的解释非常接近。
出示课件：当物体受到外界影响（例如摩擦）时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。 （6）解释静电现象。
老师演示，梳子梳头发。你能解释梳子是怎么带上静电的？ 生：电荷发生转移，带上电。
师：梳子和头发摩擦，头发上的负电荷发生了转移，跑到梳子上，梳子上就有了多余的负电荷，所以梳子就带负电荷，头发缺少了负电荷就带上了正电荷。
2．电荷之间的相互关系 （1）猜测。
师：如果让带负电荷的梳子和带正电荷的头发相互靠近，会发生什么现象？
预设：生1：相互吸引。说说你的理由。
生2：相互排斥。说说你的理由。
师：对的，就像三年级研究的磁铁的两极。活学活用，赞一个。到底会怎样？让我们用实验证明吧。
（2）确定实验方案。
师：怎么让物体带上不同的电荷？怎么让两个物体带上同种电荷？ 预设：生：两个不同物体相互摩擦就带上不同的电荷。两个物体都摩擦同一个物体。师强调。
（3）出示材料，这是老师为大家准备的第二组材料和要求。 （4）老师边演示边讲解。将两片吸塑纸用铁架子固定。
①将吸塑纸与头发摩擦后，再将吸塑纸摩擦过的一面靠近被摩擦过的头发，观察现象，及时记录。
②分别让两片吸塑纸同时摩擦头发后，将摩擦面相互靠近，观察现象，及时
记录。
③反复多次，以求精准。
④用同样的操作方法尝试老师提供的其他材料，观察现象，及时记录。 （5）学生实验，师巡视指导。 （6）交流汇报。
师：谁先来汇报你们组的发现？
预设：生：吸塑纸与头发摩擦后，再将吸塑纸摩擦过的一面靠近被摩擦过的头发，观察到相互吸引。两片吸塑纸同时摩擦头发后，将摩擦面相互靠近，观察到两片吸塑纸相互排斥。
师：这就像磁铁的两极， 生：同极相斥，异极相吸。 （7）师生小结。
师：通过实验，我们得出什么结论？
预设：带异种电荷的物体靠近相互吸引，带同种电荷的物体靠近相互排斥。 师：科学家也经过大量实验和研究发现，同种电荷相斥，异种电荷相吸。 同时，静电存在于我们周围的一切物质之中，包括人类在内的生物和非生物。
3.拓展延伸
师：摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电。你们认为静电现象对我们的生活有什么影响?
师:是的,静电的存在就目前来说弊大于利。知道避雷针吗？
师：让瞬间产生的电转移到大地中而消失。所以，静电其实是静止状态的电荷。
三、认识电流的形成
1.过渡：师：怎么让电荷持续流动？带着这样的思考，科学家发现了电流——就是电荷的持续流动。你觉得电流是怎样产生的？
2.电流产生的条件 预设：生1：需要通道 生2：需要动力。 ……
四年级下册科学教案生活中的静电现象教科版
