高职学前教育专业学生音乐素养能力培养研究
音乐素养的培养是学前教育专业学习研究的基础，音乐素养教育奠定了学前教育发展的局面，学前教育专业的学生音乐素养培养要放在首要位置。但目前高职学前教育专业的学生音乐素养能力普遍较弱，因此学生音乐素养能力的培养显得尤为重要。 一、高职学前教育专业学生音乐素养培养的现状
1.思想观念未重视。在对幼儿的音乐教学中，教师自身的音乐素质十分重要，只有教师具备较高的音乐感知能力和相应的音乐素养，才能在教学中实现对幼儿音乐能力的培养，然而不少从事学前教育专业教育者未认识到音乐素养的重要性。
2.学生音乐素质整体水平偏低。高职学生不少来自职专，重文化课轻技能普遍存在，大多数学生自身没有音乐基础，有的音乐知识是空白，基础差、底子薄，没有养成好的学习习惯，缺乏自我管理，对自身专业不感兴趣，致使音乐素质水平低。
3.教学方法陈旧、单一，专业课程目标不明确。现阶段的教学方法仍采用枯燥的“填鸭式”，无法充分调动学生学习的积极性，进而难以吸引学生的学习兴趣，在教学中压抑了音乐的美，音乐素养水平低，教学质量和效率也得不到提高。目前学前教育专业在教学目标的制定上，较多注重对学生理论知识的掌握，忽视学生音乐素养的培养。 二、提高学前教育专业学生音乐素养的措施
1.思想上重视对学生音乐素养的培养。要提高学前教育专业学生音乐素养水平，首先要让相关教育工作者认识到培养音乐素养的必要性，从而在教育过程中潜移默化的提升学生自身对本专业的重视。 2.激发学生学习音乐的兴趣，发挥其主动性。兴趣是最好的教师，兴趣也是学习音乐的基本动力。音乐课应充分发挥音乐艺术的独特魅力，结合学生自身的发展特征，用丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方式，来激发学生的学习兴趣。例如在音乐欣赏课，教师除了要
让学生了解作品的创作背景、作者生平、作品的特色及艺术价值，还要介绍音乐语言的表现功能、技巧，然后再引导学生进行听赏。引导学生欣赏音乐，应重视他们对音乐内涵的理解、对音乐情感的表达，教师的讲解要少而精。
3.改进教学方法，加强实践教学环节，提升学生音乐素养。要改变以往填鸭式教学方法，采用启发式、探究式、体验式教学模式进课堂，充分利用现代化的教学手段，使音乐内容形象化、多样化，更容易感染学生，让学生的音乐课程学习更具实效性。启发式教学方法、欣赏法都是钢琴课堂中经常用到的方法。把乐曲编成一个个小故事，按照音乐节奏做些相应的形体动作来体会正确律动感，教师和学生一起唱歌或联弹，以感染和带动学生的音乐表现情绪。欣赏法对于一首新的钢琴作品时，我们首先要了解作者背景，要了解作者在创作此作品时的时间、地点和发生的事件，然后我们再分小节或分乐句去欣赏作品，去感受它的生命力。
4.音乐环境多元化，营造良好音乐学习氛围。首先，学校要充分认识到艺术修养培养的重要性。在培养幼师自身素质和职业道德的同时，多多提供好的教学环境，多创造学习和培训的机会，深入到幼儿园教学一线，真正的了解幼教工作的工作理念。其次，营造良好的学习环境，既体现了学校对学生的尊重、关怀和爱护，又能更好的形成对学生潜移默化的感染作用。同时对培养学生的创新精神极为重要。通过建设优美的校园环境，形成良好的校园物质文化和精神文化，使学生在浓厚的校园文化氛围中增进自身的健康、扩宽视野，从而获得全面、和谐的发展。另外，可聘请幼儿园资深的专家到学校举办专题讲座，让学生了解幼儿教师这门职业的内涵，及时掌握幼师工作需求与自身水平的差距，激发调动他们参与综合素质养成的各项训练，增强他们的职业文化素养。
另外，教师的热心、情感丰富也有显著影响。情感的丰富和发展也是音乐课教学的一个重要目标。教师在教学过程中，语言亲切、对学生有耐心，自然会消除学生的紧张心理，反之教师语言苛刻、对学
生缺乏耐心，自然会影响学生的情绪，造成厌学、紧张的心理问题。教师要多与学生进行沟通交流，要做学生的良师益友，多多鼓励学生，多多爱护学生，营造良好的学习氛围，教师要让学生能感觉到自己的进步，帮助学生提高学习的兴趣，培养学生学习的自觉性，从而高效率完成教学任务。
学前教育专业的课程设置中，涉及音乐理论、音乐欣赏、美学等课程，这些课程对于提高学生对音乐的理解与审美能力，提高学生的课堂教学能力都有着非常重要的意义。音乐理论是枯燥的，甚至有些难以理解，教学中不能孤立的去教授，而是要将他们彼此联系起来。教学中应找寻优秀的、典型的艺术作品，重表述兼情感的表达，将多种教学元素融合为一体，达到音乐理论的丰富化。
高职学前教育专业学生音乐素养能力培养研究
