教学设计
单元 第三单元 课题 小数除以小数3 授课时间 教学 1.小组合作，探究并掌握用“四舍五入”法取商的近似值的方法。 目标 2.理解求取商的近似值是生活生产的需要。 3.能运用取近似值的方法解决生活中遇到的实际问题，提高解决实际问题的能力。 教学理解商的近似值的含义，能用“四舍五入”法截取商的近似值。 重点 教学理解求取商的近似值是生活生产的需要，能运用取近似值的方法解决一些现实问难点 题。 课前PPT课件 准备 教学 流程 一、（一）复习导入： 教师活动 学生活动 时间 5分钟 导入1. 出示练习题，让学生完成。用“四 定标 舍五入”法把下列数保留两位数 学生指名完成 字： 2.154 3.050 9.5142 69.2145 2.指定学生说说过程和结果。 复习方法 3.点评，引导学生思考回忆：积的 近似值怎么求？ 今天我们来学习小数除法中如何来 求商的近似数。 【设计意图：复习“四舍五入”， 为新知的传授奠定基础。】 确立目标： 1.探究求近似数方法。 （二）确立定标： 2.正确估算。 本节课完成哪些学习目标？ 【设计意图：明确本节课学习目标，便于开展下一阶段学习活动。】 3仔细计算、认真检验。
(三)自主学习 1.出示例7，引导学生观察并说图（看课件，理解题意后根据情境列式二、意。教师：你们能帮王鹏算一算一计算：19.4÷12=1.6166……（元），探究个羽毛就多少钱吗？可以使用计算发现除不尽。） 新知 器。 2.小组合作解决问题 【设计意图：从日常生活切入，让学生具体分析生活中常见的事例，提高运用知识解决实际问题的能力。】 （四）师生共学 （听老师讲解，联系已学过的“四舍五入”法取近似值） 3.引导学生理解：保留来那个位小 数取近似值，应该看第三位小数。 第三位小数是6，大于5，应该保留，（思考，完成练习，并和同学交流：所以向前进1，舍去后面的数，得保留一位小数，要看第二位，第二位1.62 是1，小于5，应舍去；所以应该是4.让学生继续探究：如果保留一位1.6。这是计算到角。） 小数，怎么取近似值？表示计算到 元角分的什么单位 【设计意图：同时帮助学生切身体 会截取商的近似值是生活的需（思考进行讨论，归纳两者的异同） （被指定学生回答问题：都是用“四舍五入”法取近似值。） （被指定学生回答问题：不完整处其】 二、要。探究5.我们学习了求积的近似值和求商新知 的近似值，那么这两者有什么异 同？组织学生进行小组讨论。2.指 定学生口头表述二者的相同之处。 者的不同之处。 【设计意图：分析比较中，把握二者的不同，既复习了旧知识，又能借与旧知识的比较，促进对新知识的理解。】 6.引导学生从小数位数方面思考二他同学进行补充） 5分钟 20分钟
（五）总结提升 根据学生的意见归纳不同点，并板书：求商的近似值—计算时要比保留的小数位数多除出一位。求积的近似值—计算出整个积的值后再取近似值。 【设计意图：帮助学生形成本课知识的系统认识。】 5分钟 三、（六）巩固练习： 巩固列竖式计算： 做一做 《资源评价》 5分钟 练习 课堂检测： 商的近似值 板书 例7 一桶羽毛球有12个，卖19.4元，1个羽毛球大约多少钱？ （1）19.4÷12=1.6166……≈1.62（元）（2）19.4÷12=1.6166……≈1.6（元） 设计 ↓ ↓ 保留两位小数，表示计算到分。 保留一位小数，表示计算到角。 商的近似值：计算时比要保留的小数位数多除出一位。 积的近似值：计算出整个积的值后在取近似值。 反思 以及 改进 措施
最新人教版小学数学五年级上册第三单元《商的近似数》教学设计
